"Mối quan hệ là nền tảng của mọi thứ tôi làm với tư cách là quản trị viên của trường", một hiệu trưởng nói với các nhà nghiên cứu. (Shutterstock)

Người Canada tiếp tục vật lộn với những gì nó có nghĩa là một xã hội bao gồm. Mặc dù xu hướng chung là giáo dục hòa nhập ở các tỉnh trên khắp Canada, các chính sách và dịch vụ không nhất quán.

Giáo dục hòa nhập là giáo dục chất lượng nhằm vào sự tham gia đầy đủ của tất cả người học với niềm tin rằng tất cả học sinh có thể đóng góp có giá trị cho các lớp học và trường học.

Các thông báo giáo dục gần đây của chính phủ Ontario, chẳng hạn, là biểu tượng của bối cảnh đầy thách thức cho cả gia đình và cộng đồng trường học.

Các quyết định như tăng quy mô lớp học, thay đổi mô hình tài trợ cho trẻ tự kỷ và có khả năng thay đổi khung mẫu giáo cả ngày có thể ảnh hưởng đáng kể đến học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt trong các trường học bao gồm.

Báo cáo của bạo lực lớp học leo thang đã thu hút rộng rãi sự chú ý của truyền thông, như có tài khoản học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt đang được yêu cầu ở nhà.

Ở Newfoundland, Vận động cho trẻ em và thanh thiếu niên đã công bố một báo cáo 2019 tháng một về sự vắng mặt của học sinh mãn tính trong tỉnh. Báo cáo cho thấy các yếu tố chẳng hạn như khuyết tật học tập, các vấn đề sức khỏe tâm thần, các vấn đề hành vi và chậm phát triển đã góp phần vào sự vắng mặt.

Trong 2018, Inclusion Alberta đã báo cáo rằng 53 phần trăm trẻ em khuyết tật đã bị cách ly hoặc hạn chế ở trường. Cùng năm, Inclusion BC đã báo cáo rằng nhiều học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt vẫn đang bị ảnh hưởng tiêu cực bởi các hoạt động giảng dạy không phù hợp và lỗi thời.

Trước đó tại British Columbia, hai trường hợp pháp lý đã minh họa cách giáo dục hòa nhập bấp bênh và bấp bênh trong các trường học ở Canada.

Tại 2016, Tòa án Tối cao Canada phán quyết ủng hộ Liên đoàn Giáo viên BC và chống lại tỉnh liên quan đến giới hạn quy mô lớp học và thành phần.

Tại 2012, Tòa án cũng khẳng định quyền hợp pháp của học sinh khuyết tật học tập để nhận được hỗ trợ giáo dục đặc biệt đầy đủ trong các trường học trong những gì đã được biết đến như trường hợp Moore. Trung tâm của vụ án này là sinh viên Jeffrey Moore và cha anh ta.
New Brunswick đã cung cấp một mô hình giáo dục hòa nhập đã từng là một ví dụ cho các bối cảnh khác, gần đây nhất là Ireland.

Là một cựu giáo viên tiểu học và trung học cơ sở và quản trị viên trường học, tôi nhận thức được thực tế sống của việc dạy học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt trong các lớp học bao gồm.

Nhiều giáo viên trải nghiệm việc có các lớp học với các sinh viên 25 hoặc 30, đôi khi có các lớp kết hợp. Một kịch bản như vậy có thể bao gồm việc dạy hai lớp chương trình, cộng với việc dạy nhiều học sinh với kế hoạch giáo dục cá nhân, người có thể yêu cầu chỗ ở, nhân viên hỗ trợ và thiết bị chuyên dụng.

Lãnh đạo và hòa nhập

Những thách thức thực tế vốn có trong lý tưởng xứng đáng này trong việc theo đuổi phẩm giá con người và thuộc về được sống mỗi ngày trong trường học. Học sinh, giáo viên, nhân viên hỗ trợ và hiệu trưởng theo nhiều cách đi đầu trong việc đưa vào xã hội nói chung.

Tuy nhiên, một lĩnh vực còn thiếu là sự hiểu biết có hiểu biết về những loại hiệu trưởng hỗ trợ nào cần họ cung cấp sự lãnh đạo cho các trường học bao gồm.

Nhóm nghiên cứu của chúng tôi, bao gồm thành viên của Trung tâm nghiên cứu Canada về giáo dục hòa nhập, gần đây đã hoàn thành một nghiên cứu về chủ đề này.

Chúng tôi đã thu thập dữ liệu từ các hiệu trưởng và hiệu phó 285 về kinh nghiệm của họ trong các trường học bao gồm - điều đó có nghĩa là các trường thực hành sự tham gia đầy đủ của tất cả người học, theo định nghĩa của Hội đồng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Canada.

Chúng tôi đã yêu cầu các hiệu trưởng từ British Columbia, Alberta, Ontario, Quebec, New Brunswick và Newfoundland xem xét các cách mà họ hỗ trợ sinh viên có nhu cầu giáo dục đặc biệt trong các trường học bao gồm. Những người tham gia đến từ các trường tiểu học và trung học, trong cả hệ thống trường học tiếng Anh và tiếng Pháp, ở khu vực thành thị và nông thôn.

Sau khi thu thập dữ liệu ban đầu này, chúng tôi đã phỏng vấn 46 của những người tham gia này. Chúng tôi muốn kiểm tra thêm các loại kinh nghiệm mà hiệu trưởng mô tả về các trường hòa nhập hàng đầu và loại học tập chuyên nghiệp nào họ cảm thấy sẽ hữu ích.

Kết quả của nghiên cứu chỉ ra một số bài học quan trọng cho các hệ thống trường học trên khắp Canada. Ba trong số những bài học này bao gồm:

KHAI THÁC. Đầu tư vào phát triển chuyên môn phù hợp

Hệ thống trường học và các hiệp hội nghề nghiệp chịu trách nhiệm chuẩn bị cho các hiệu trưởng trường học trong tương lai cần đầu tư vào phát triển chuyên môn đặc biệt về giáo dục hòa nhập.

Học tập chuyên nghiệp cần được mở rộng ra ngoài các khía cạnh kỹ thuật liên quan đến giáo dục đặc biệt như các yêu cầu pháp lý hoặc nhu cầu nhân sự.

Một hiệu trưởng nói:

Tôi nói với nhân viên ngay từ đầu, nếu bạn cảm thấy muốn chạy trốn, đó là lúc bạn cần chạy vào văn phòng của tôi. Khi bạn thấy rằng bạn đang rút tiền và bạn cảm thấy quá tải, đó là lúc bạn cần chạy vào chứ không phải ra ngoài.

Hiệu trưởng này đã thúc đẩy một năng lực lãnh đạo thể hiện sự đồng cảm và kỹ năng hỗ trợ sức khỏe tinh thần của nhân viên.

Học tập chuyên nghiệp nên phát triển năng lực lãnh đạo trong việc bồi dưỡng văn hóa trường học lành mạnh, bao gồm tăng cường kỹ năng giao tiếp để hỗ trợ học sinh, nhân viên, phụ huynh và những người chăm sóc khác.

KHAI THÁC. Vấn đề quan hệ chuyên nghiệp mạnh mẽ

Hiệu trưởng đã phát triển mối quan hệ chuyên nghiệp mạnh mẽ với học sinh, phụ huynh và người chăm sóc, và đội ngũ giảng dạy và hỗ trợ được trang bị tốt nhất để hỗ trợ nhiều nhu cầu của học sinh.

Một hiệu trưởng nhận xét:

Mối quan hệ của mối quan hệ là nền tảng của mọi thứ tôi làm với tư cách là quản trị viên của trường.

Cảm giác đằng sau tuyên bố này được chia sẻ bởi nhiều người tham gia, những người xác định mối quan hệ là cốt lõi trong công việc của họ trong việc hỗ trợ môi trường trường học hòa nhập.

Một hiệu trưởng khác mô tả một cuộc trò chuyện với cha của một đứa trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt:

Vào cuối cuộc trò chuyện, người cha đi quanh bàn và ôm tôi và nói 'Tôi chưa bao giờ có ai đó muốn đưa con tôi vào trường trước đây.'

Hiệu trưởng có nhu cầu phức tạp và cạnh tranh về thời gian của họ. Những người ưu tiên dành thời gian tương tác với học sinh, tham gia với phụ huynh và người chăm sóc và nhân viên hỗ trợ đã báo cáo mức độ hiệu quả cao trong việc hỗ trợ các trường bao gồm.

KHAI THÁC. Yêu cầu của công việc phải trả phí

Mặc dù được bao quanh bởi mọi người, các hiệu trưởng thường xuyên báo cáo rằng họ thường làm việc cô lập và không có nhiều hỗ trợ. Có một dấu hiệu mạnh mẽ rằng các yêu cầu của công việc, đặc biệt là với nhu cầu sinh viên đa dạng và rõ rệt, gây tổn thất nặng nề cho họ.

Xã hội của chúng ta ngày càng nhận thức được về nhu cầu sức khỏe tâm thần phức tạp của sinh viên ở Canada và cần phải có sự thừa nhận về nhu cầu sức khỏe tâm thần tương tự của giáo viên và hiệu trưởng.

Nghiên cứu sâu hơn và huy động kiến ​​thức là cần thiết để xây dựng năng lực của hiệu trưởng để lãnh đạo các trường hòa nhập hiệu quả.

Giới thiệu về Tác giả

Steve Sider, Phó Giáo sư, Khoa Giáo dục, Đại học Wilfrid Laurier

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan

at Thị trường InnerSelf và Amazon