Cách tiếp cận nhóm làm cho mẫu giáo cả ngày thành công

Cách tiếp cận nhóm làm cho mẫu giáo cả ngày thành côngNhững người học trẻ nhất của chúng ta được hưởng lợi khi các nhà giáo dục có kỹ năng bổ trợ kết hợp chuyên môn của họ. (Shutterstock)

Tại sao chúng ta sẽ lộn xộn với thành công?

Một thành phần sáng tạo của cả ngày của Ontario chương trình mẫu giáo là đội ngũ giáo dục. Chúng ta đang nói về bộ đôi nhân viên năng động dẫn dắt mọi lớp học trong chương trình mẫu giáo cả ngày của Ontario - một giáo viên được chứng nhận và một nhà giáo dục mầm non đã đăng ký.

Quan hệ đối tác chuyên nghiệp chiến lược này cho thấy hai người hợp tác liên tục suốt cả ngày để cung cấp một môi trường học tập phong phú cho trẻ em.

Tầm nhìn mới táo bạo này cho trường mẫu giáo mà Ontario giới thiệu ở 2010 đang hoạt động nhưng nó sự tồn tại đang bị đe dọa.

Chương trình mẫu giáo của Ontario được dựa trên khuyến nghị của cố vấn đặc biệt của tỉnh về học tập sớm. Thiết kế lại được thông báo bởi hàng ngàn cuộc phỏng vấn, các nhóm tập trung và nghiên cứu được công bố về giáo dục mầm non.

Khi chương trình mẫu giáo cả ngày dựa trên sự tò mò, hướng đến sự tò mò mới được triển khai trên toàn tỉnh, không thể thiếu trong mô hình chương trình là do một nhóm mới phân phối.

Nhóm có các kỹ năng bổ sung, nhưng một dấu hiệu thành công của nó là từ Quan điểm của phụ huynh và trẻ em, cả hai nhà giáo dục trong lớp đều được kêu gọi như nhau để giao tiếp và chăm sóc.

Tại sao mẫu giáo cả ngày làm việc rất tốt?

Phân lớp trong mẫu giáo cả ngày trong năm năm cho phép chúng tôi thực hiện một so sánh dài hạn được thiết kế cẩn thận về kết quả học tập và xã hội cho trẻ bắt đầu đi mẫu giáo cả ngày hoặc nửa ngày.

Trong nghiên cứu dài hạn của nhóm chúng tôi, chúng tôi đã theo dõi trẻ em trong cả hai chương trình (mẫu giáo cả ngày và nửa ngày) và theo dõi sự phát triển và tiến bộ của chúng trong bốn năm.

Chúng tôi ghi nhận kết quả rõ ràng: trẻ em cả ngày vượt xa trẻ em nửa ngày ở cuối lớp 2 về đọc, kiến ​​thức số, viết và tự điều chỉnh. Những đứa trẻ học mẫu giáo cả ngày cũng làm bài kiểm tra đọc cấp tỉnh 3 tốt hơn.

Nghiên cứu đang tiếp tục trong bốn năm nữa cho đến khi trẻ em hoàn thành Lớp 6.

Khi được hỏi tại sao mẫu giáo nguyên ngày lại hoạt động tốt như vậy, chúng tôi nói: chúng tôi có hai năm mẫu giáo cấp hai và cấp ba, chương trình giảng dạy dựa trên chơi và đội ngũ giáo dục độc đáo.

Việc đào tạo chuyên nghiệp của các nhà giáo dục mầm non và giáo viên được chứng nhận khác nhau. Tuy nhiên, nền tảng kiến ​​thức của họ là bổ sung và cung cấp một phạm vi rộng cần thiết để đáp ứng các sở thích và nhu cầu của trẻ nhỏ trong khi kết nối với phần còn lại của hệ thống trường học.

Kết nối này rất quan trọng. Các hệ thống trường học cung cấp nền tảng cho các dịch vụ trong và trên khắp cộng đồng và sự ràng buộc này với các trường học có tác động tích cực lâu dài đến kết quả của trẻ em.

Chương trình mẫu giáo cả ngày hiện đang và luôn được liên kết tự nhiên với các trường học. Kết nối này cho phép quá trình chuyển đổi từ học sớm ở trường mẫu giáo sang trường chính quy diễn ra liền mạch.

Giáo dục mầm non là được đào tạo về phát triển, quan sát, tài liệu và học tập dựa trên chơi. Họ có kiến ​​thức về sự phát triển nhận thức xã hội, cảm xúc, thể chất và nói chung của trẻ em tuổi 0 - 12.

Giáo viên được chứng nhận có đào tạo trong chương trình giảng dạy của Bộ Giáo dục và hội đồng trường. Một giáo viên được chỉ định đến trường mẫu giáo được chứng nhận là giáo viên tiểu học - họ có đủ điều kiện để hướng dẫn trẻ em từ mẫu giáo đến Lớp 6. Trong phạm vi này, họ hiểu những kỳ vọng và đánh giá học tập với cái nhìn toàn cảnh về quỹ đạo học tập kéo dài vào những năm cao hơn.

Cách tiếp cận nhóm làm cho mẫu giáo cả ngày thành công Hai nhu cầu về tình cảm, xã hội và học tập của mỗi học sinh được xem xét bởi hai nhà giáo dục có đầu tư, tạo điều kiện cho việc học dựa trên chơi dựa trên sự tò mò của trẻ để học. (Shutterstock)

Sự hợp nhất hiệu quả của hai chuyên gia riêng biệt này, hợp tác làm việc để cùng giảng dạy và cung cấp một chương trình giảng dạy duy nhất, kết nối các thực hành mầm non chất lượng cao và nền tảng giáo dục mạnh mẽ trong các lớp học mẫu giáo của Ontario cho tất cả học sinh.

Mười hai trong số mười lăm nhiệm vụ được báo cáo chia sẻ như nhau

Trong nghiên cứu mẫu giáo cả ngày lớn hơn của chúng tôi, Christina đã thực hiện nghiên cứu về sự hợp tác chuyên nghiệp giữa giáo viên và các nhà giáo dục mầm non. Cô đã làm việc trong cả hai vai trò trong các lớp mẫu giáo.

Chúng tôi đã hỏi các nhóm giáo dục mẫu giáo về cách họ cảm thấy trách nhiệm trong lớp học được chia sẻ trong nhóm giáo dục mẫu giáo. Kết quả sơ bộ theo sau.

Chúng tôi hỏi: Ai chịu trách nhiệm cho việc học của sinh viên? Ai chịu trách nhiệm lập kế hoạch hoạt động hàng ngày và tổ chức môi trường học tập? Ai chịu trách nhiệm hỗ trợ các nhu cầu về thể chất và tinh thần của trẻ em?

Những gì chúng tôi nghe nói là họ làm việc cùng nhau như một đội.

Phần lớn các nhà giáo dục và giáo viên mầm non báo cáo rằng việc hỗ trợ học tập của học sinh được chia sẻ như nhau. Họ cũng cảm thấy giống như việc tạo điều kiện cho trẻ em chơi và tương tác xã hội, lập kế hoạch hoạt động hàng ngày, quản lý lớp học, hỗ trợ học sinh về mặt cảm xúc và danh sách tiếp tục.

Chúng tôi đã kiểm tra mười lăm nhiệm vụ chính trong lớp học; Mười hai đã được báo cáo để được chia sẻ như nhau bởi nhóm.

Cả giáo viên và nhà giáo dục mầm non đều đồng ý rằng đánh giá chính thức và báo cáo chính thức cho phụ huynh không được chia sẻ như nhau. Họ nói rằng đây chủ yếu là trách nhiệm của giáo viên.

Kể từ khi mẫu giáo nguyên ngày bắt đầu, đã có những thay đổi theo thời gian trong nhận thức của các nhà giáo dục về phân chia trách nhiệm trong lớp học. Rõ ràng là sau năm đầu tiên của chương trình, các nhà giáo dục đã tiến tới thỏa thuận lớn hơn rằng họ chia sẻ trách nhiệm trong lớp học như nhau.

Các biểu đồ ở đây minh họa một số phát hiện về sự liên kết giữa các nhà giáo dục mầm non (ECEs) và giáo viên mẫu giáo theo thời gian.

Cách tiếp cận nhóm làm cho mẫu giáo cả ngày thành công

Những gì biểu đồ cho thấy nghiên cứu trước đó: với thời gian và sự hỗ trợ, khi hai chuyên gia làm việc cùng nhau, họ tiến tới hợp tác hiệu quả hơn.

Mặc dù khoảng cách lớn nhất về nhận thức liên quan đến việc hiểu chương trình học rộng hơn, khoảng cách này giảm đáng kể giữa năm một và năm bốn: năm một, 15 phần trăm giáo viên và 62 phần trăm giáo viên mầm non nghĩ rằng sự hiểu biết về chương trình giảng dạy được chia sẻ rộng rãi . Đến năm thứ tư, con số này đã thay đổi tương ứng thành 62% và 85%.

Sự hợp tác hiệu quả cho phép các nhà giáo dục mầm non và giáo viên được chứng nhận tích hợp kiến ​​thức chuyên môn của họ và hợp tác để thành công của học sinh.

Chia sẻ trách nhiệm trong lớp học của nhà giáo dục mầm non và giáo viên mẫu giáo có lợi cho những học viên nhỏ tuổi nhất của chúng tôi.

Nhóm nghiên cứu kết hợp chuyên môn về phát triển ngôn ngữ kéo dài tiếng bập bẹ trước các kỹ năng đọc và viết phức tạp của học sinh Lớp 6.

Họ nắm giữ kiến ​​thức sâu rộng trong tất cả các lĩnh vực phát triển và học tập của trẻ em từ sơ sinh đến 12 tuổi.

Ontario có cơ hội tiếp tục lãnh đạo trong các mối quan hệ đối tác chuyên nghiệp trong những năm đầu và để theo dõi sự cải thiện liên tục trong những gì chắc chắn là một sự đổi mới trong giáo dục những năm đầu. Hãy tiếp tục xây dựng dựa trên những gì chúng ta biết!Conversation

Giới thiệu về Tác giả

Janette Pelletier, Giáo sư Tâm lý học Ứng dụng và Phát triển Con người, Đại học Toronto và Christina Moore, Giám đốc nghiên cứu, Tiến sĩ Eric Jackman, Viện nghiên cứu trẻ em, OISE, Đại học Toronto

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = Parenting; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}