Giáo viên ở trước phòng - có ai nghe không? thư viện công nghệ, CC BY-NC

Thiết bị di động là công cụ giảng dạy đang ngày càng trở thành một phần phổ biến trong trải nghiệm giáo dục của Mỹ trong các lớp học, từ mẫu giáo đến sau đại học. Một khảo sát gần đây của Trung tâm nghiên cứu Pew cho thấy 58% giáo viên Hoa Kỳ sở hữu điện thoại thông minh - 10 điểm phần trăm cao hơn mức trung bình quốc gia cho người lớn. Những giáo viên đó cũng đang xây dựng sự hiểu biết về công nghệ trong kế hoạch bài học của họ, bằng cách chấp nhận các chính sách mang theo thiết bị của riêng bạn và thúc đẩy thúc đẩy iPad cho mọi học sinh.

Trong 2013, ước tính 25% trường học Hoa Kỳ có chính sách BYOD tại chỗ và thật hợp lý khi cho rằng những con số này đã tăng lên trong hai năm qua.

Những thiết bị di động này thực sự thêm gì, mặc dù? Có nhiều xu hướng công nghệ này hơn là chỉ thu hút sự chú ý của sinh viên? Là công nghệ di động thúc đẩy hướng dẫn trong lớp học, hay tất cả chỉ là một cách hào nhoáng để thực hiện những điều tương tự như hướng dẫn tương tự?

Nghiên cứu tìm thấy lợi ích của công nghệ di động

Điều đó cũng giống như khảo sát của Trung tâm nghiên cứu Pew đã hỏi một nhóm các giáo viên Dự án Viết Quốc gia và Dự án Viết Quốc gia về tác động giáo dục của công nghệ Internet trong lớp học. Đây là những gì các giáo viên đã nói về công nghệ di động cụ thể:

• 73% giáo viên đã báo cáo sử dụng công nghệ di động trong lớp học của họ, thông qua hướng dẫn của chính họ hoặc bằng cách cho phép học sinh sử dụng nó để hoàn thành bài tập
  
  
• Giáo viên tiếng Anh có nhiều khả năng sử dụng công nghệ di động trong lớp học hơn so với giáo viên toán
  
  
• 47% giáo viên đồng ý mạnh mẽ, và một% 44% đồng ý phần nào, rằng sinh viên cần các khóa học về kỹ thuật số để thành công trong học tập và hơn thế nữa.

Ngay từ 2010, các báo cáo đã nổi lên rằng các ứng dụng di động không chỉ hấp dẫn mà còn mang tính giáo dục, dành cho trẻ nhỏ như trẻ mẫu giáo. PBS Kids, hợp tác với Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, phát hiện ra rằng vốn từ vựng của trẻ em từ ba đến bảy tuổi đã chơi ứng dụng di động Martha speaks của nó được cải thiện tới 31%.

Đại học Abilene Christian đã tiến hành nghiên cứu vào khoảng thời gian tìm thấy các sinh viên toán học đã sử dụng ứng dụng iOS Thống kê 1iến cải thiện điểm số cuối cùng của họ. Họ cũng có nhiều động lực hơn để hoàn thành bài học trên thiết bị di động hơn là thông qua sách giáo khoa và sách bài tập truyền thống.

Gần đây, hai nghiên cứu theo riêng các học sinh lớp năm và lớp tám đã sử dụng máy tính bảng để học trên lớp và ở nhà đã phát hiện ra rằng học tập kinh nghiệm cải thiện trên bảng. 35% học sinh lớp 8 nói rằng họ quan tâm nhiều hơn đến các bài học hoặc hoạt động của giáo viên khi họ sử dụng máy tính bảng của họ và học sinh vượt quá mong đợi học tập của giáo viên khi sử dụng thiết bị. Khi tự báo cáo, 54% sinh viên nói rằng họ tham gia nhiều hơn trong các lớp học sử dụng công nghệ và 55% nói rằng họ muốn các giảng viên sử dụng nhiều trò chơi hoặc mô phỏng giáo dục hơn để dạy bài học.

Các sinh viên đại học của tôi báo cáo lại từ việc dạy học sinh trong các lớp học P-12 và nói rằng trẻ em dường như đáp ứng tốt với sự kích thích của các thiết bị di động. Họ ở lại làm nhiệm vụ, họ sửa chữa sai lầm trong thời gian thực và quan trọng nhất là họ có hứng thú với việc học.

Thiết bị di động cũng mang đến những thách thức

Bên cạnh những lợi ích, các thiết bị di động chắc chắn đi kèm với sự chia sẻ của họ về các biến chứng. Giáo viên, chẳng hạn, là một lĩnh vực có thể dễ dàng bị phá hoại khi công nghệ di động được cho phép trong các lớp học. Một trong những lợi ích thường được đề cập của các thiết bị di động trong lớp học là chúng cho phép công việc đồng thời diễn ra - nhưng điều đó có làm xói mòn kế hoạch bài học chính?

Ngoài ra còn có câu hỏi về chi phí. Tất nhiên, có một mức giá liên quan đến các trường mua công nghệ (và giúp giáo viên tăng tốc). Nhưng ngay cả việc có con mang theo thiết bị của riêng họ cũng có thể là một vấn đề. Chính sách mang theo thiết bị của riêng bạn có thể thu hút sự chú ý vào các tình huống trong đó một số học sinh được đặc quyền hơn những người khác và luôn có khả năng bị mất cắp.

Các chính sách công nghệ cũng khó thực hiện hơn trên các thiết bị điện tử cá nhân so với các chính sách thuộc sở hữu trường học. Ví dụ, một máy tính bảng thuộc sở hữu của một khu học chánh cụ thể, có thể được cài đặt sẵn các chương trình và ứng dụng phù hợp và không cho phép chơi bên ngoài. Tuy nhiên, một thiết bị về nhà với một học sinh, không thể có cùng quy tắc.

Cũng có những vấn đề riêng tư cần xem xét, đặc biệt là hiện nay việc theo dõi cookie rất phổ biến trên các thiết bị di động cá nhân. Chúng ta có thực sự muốn các bên thứ ba theo học sinh của mình trên con đường học tập của họ không? Và giáo viên có nên truy cập vào những gì học sinh làm trên thiết bị di động của họ khi ở ngoài lớp học?

Công nghệ di động trong lớp học: Công trình gì?

Chỉ đơn giản là sử dụng công nghệ di động trong lớp học không đảm bảo sự gia tăng hiểu biết hoặc thậm chí sự chú ý của sinh viên. Vậy những loại sử dụng công nghệ di động nào có ý nghĩa nhất cho lớp học?

• Độc giả điện tử. Một phần của vấn đề với sách giáo khoa truyền thống là chúng quá nhanh lỗi thời, cả về chủ đề và định dạng nào tiếp cận độc giả tốt nhất. Độc giả điện tử loại bỏ vấn đề đó và cho phép cập nhật theo thời gian thực hữu ích cho học sinh và giáo viên ngay lập tức, không phải năm học tiếp theo khi sách giáo khoa mới được phát hành.

• Mô-đun di động cá nhân. Trong các ứng dụng và trò chơi giáo dục là các tùy chọn cho thông tin đăng nhập của từng học sinh. Điều này mang lại cho sinh viên cơ hội làm việc theo tốc độ của riêng họ, dành thêm thời gian ở những nơi họ cần nhất.

• Chương trình trả lời văn bản. Các trang web cho phép giáo viên gửi bài tập về nhà hoặc câu hỏi kiểm tra cho học sinh thông qua văn bản, sau đó yêu cầu trả lời, dẫn đến cách tiếp cận tương tác hơn với việc học. Hầu hết các chương trình tạo điều kiện cho công nghệ này cho phép phản hồi theo thời gian thực về các câu trả lời, cho phép sinh viên học hỏi từ những sai lầm và đưa tất cả vào bối cảnh trong thời điểm này. Nghiên cứu Pew thấy rằng thanh thiếu niên Mỹ gửi một trung bình của tin nhắn văn bản 60 mỗi ngày, làm cho điều này trở thành một cách hiệu quả để tiếp cận sinh viên trong một phương tiện gần với việc sử dụng phổ biến. Dự án OneVille đã theo dõi các giáo viên và kinh nghiệm của họ với việc nhắn tin cho học sinh trung học và nhận thấy rằng học sinh trở thành có thêm động lực để đến trường và hoàn thành công việc đúng giờ khi họ có quyền truy cập tin nhắn văn bản cho giáo viên.

• Học đám mây liền mạch. Sử dụng công nghệ di động được kết nối với đám mây có nghĩa là sinh viên có thể chuyển từ làm việc trong lớp sang làm việc tại nhà - hoặc bất cứ nơi nào khác - miễn là họ có quyền truy cập vào điện thoại, máy tính bảng hoặc máy tính. Điều này tiết kiệm thời gian và cải thiện kỹ năng tổ chức cho sinh viên.

Giáo viên có năng lực, gắn kết vẫn cần thiết

Học tập trên thiết bị di động có thể và tạo ra sự khác biệt tích cực trong cách học sinh học, và đó không chỉ là do yếu tố mát mẻ. Khi được sử dụng đúng cách, công nghệ di động có khả năng giúp sinh viên học hỏi nhiều hơn và hiểu được kiến ​​thức đó.

Trong một thế giới lý tưởng, mỗi học sinh sẽ có thiết bị di động của riêng mình đồng bộ thông tin giữa trường và nhà, những thiết bị đó sẽ tiếp tục hoạt động và học sinh sẽ thấy thành tích học tập đáng kể. Các lớp học thực tế không bao giờ là hình ảnh hoàn hảo, mặc dù, không cho bất kỳ sáng kiến ​​học tập.

Thiết bị di động không phải là viên đạn bạc. Trong 1995, Steve Jobs nổi tiếng nói rằng các vấn đề phải đối mặt với giáo dục cần nhiều hơn công nghệ để được sửa chữa. Giáo viên có năng lực, tham gia là cần thiết hơn bao giờ hết trong Thời đại Thông tin và cân bằng các lợi thế giáo dục di động với tương tác giảng dạy lành mạnh là chìa khóa để tối đa hóa giá trị của cả hai.

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation.
Đọc ban đầu bài viết.

Lưu ý

Matthew Lynch là Trưởng khoa, Trường Giáo dục, Tâm lý & Nghiên cứu Liên ngành Syphax tại Đại học Virginia Union. Các bài báo và tạp chí của ông xuất hiện thường xuyên trên Huffington Post, Đa dạng: Các vấn đề trong Giáo dục Đại học và Tuần Giáo dục. Ông cũng đã viết nhiều bài báo được bình duyệt, xuất hiện trên các tạp chí học thuật như Tạp chí Học bổng & Thực hành AASA, Tạp chí Giáo dục Tiến bộ Quốc tế, và các tạp chí khác. Ngoài ra, ông còn là tác giả và chủ biên một số cuốn sách về cải cách trường học và lãnh đạo trường học. Gần đây, anh ấy đã ra mắt tạp chí giáo dục trực tuyến, Người tiên phong, để thúc đẩy công bằng giáo dục, cải cách và đổi mới. Ghé thăm trang web của anh ấy tại http://www.drmattlynch.com/

Cuốn sách của tác giả này:

at

Cảm ơn đã ghé thăm Nội địa.com, ở đâu có 20,000 + những bài báo thay đổi cuộc sống quảng bá "Thái độ mới và những khả năng mới". Tất cả các bài viết được dịch sang Hơn 30 ngôn ngữ. Theo dõi đến Tạp chí Nội tâm, xuất bản hàng tuần và Cảm hứng hàng ngày của Marie T Russell. Tạp chí InsideSelf đã được xuất bản từ năm 1985.