Học sinh Lớp 7 tại Trường Quốc tế Helsinki, Phần Lan, đang thực hiện một bài tập phát triển bền vững với tác giả (ngoài cùng bên trái) và giáo viên đồng nghiệp Rachael Thrash. Katja Lehtonen, tác giả cung cấp
Nó bắt đầu như một quyết tâm của năm mới do cảm giác tội lỗi và sự đụng chạm của anh chị em ruột - nhưng đến cuối năm, nó đã dạy tôi những bài học quý giá với tư cách là một giáo viên, bao gồm cả về lợi ích của thất bại.
Vào bữa tối Giáng sinh 2018, chị tôi tuyên bố sẽ không mua gì trong một năm. Sau khi sống ở Bangladesh được hai năm, cô đã thấy ngành công nghiệp thời trang thế giới đang tàn phá con người và môi trường của đất nước như thế nào.
Tôi quyết định đi theo sự dẫn dắt của cô ấy. Là một người Úc sống ở Phần Lan, tôi vẫn không thể tưởng tượng được một năm không có chuyến bay về nhà để gặp gia đình. Vì vậy, mua gì (ngoài cửa hàng tạp hóa) sẽ làm một cái gì đó để bù đắp tất cả những dặm bay carbon tốn kém.
Tôi cũng là một giáo viên nhân văn của trường trung học, và nhận ra những gì tôi đang học trong khi cố gắng mua không có gì có thể chứng minh hữu ích trong một lớp học.
Mô hình hóa hành vi
Hiệu quả của Người mẫu - thể hiện một hành vi, sau đó được người khác quan sát và bắt chước - như một chiến lược giảng dạy từ lâu đã được biết đến trong giáo dục văn học. Có bằng chứng gần đây đề xuất mô hình hóa là một chiến lược hiệu quả trong giáo dục để phát triển bền vững.
Dựa trên nghiên cứu này, tôi nghĩ rằng việc mô hình hóa việc ra quyết định bền vững và có đạo đức trong khi giảng dạy có thể thúc đẩy một số cuộc thảo luận thú vị, mà không cần phải giảng cho các học sinh của tôi.
Điều này được gọi là giáo dục phát triển bền vững 1 (ESD1), trong đó mục tiêu là nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của học sinh. ESD1 cũng đã được gọi nhạc cụ. Nó được sử dụng rộng rãi trong các khóa đào tạo giáo viên và chương trình giảng dạy ở trường trên khắp thế giới. Nó liên quan đến việc khuyến khích sinh viên tìm hiểu cách các hành vi của họ tác động đến môi trường và những hành vi nào họ có thể thay thế hoặc sửa đổi để giảm dấu chân sinh thái của họ.
Tuy nhiên, một số nhà nghiên cứu lập luận loại hình giáo dục này để phát triển bền vững là chưa đủ, và ủng hộ cũng bao gồm giáo dục giải phóng để phát triển bền vữnghoặc ESD2. Mục tiêu của nó là xây dựng năng lực của học sinh trong tư duy phản biện, sáng tạo hơn về phát triển bền vững.
Làm thế nào tôi áp dụng mô hình hóa trong lớp học của tôi
Khi tôi bắt đầu năm không mua gì, tôi chuẩn bị bắt đầu dạy học sinh Lớp 7, một đơn vị gọi là Tiến Tiến: Với chi phí là bao nhiêu? Nó xem xét sự tương đồng giữa cuộc cách mạng công nghiệp đầu tiên - thời kỳ thay đổi phi thường, nhưng cũng là sự bóc lột sức lao động, thuộc địa và sự gia tăng ô nhiễm rất lớn - và những thách thức từ tiến bộ ngày nay, bao gồm từ biến đổi khí hậu, bất bình đẳng về cấu trúc và cách mạng công nghệ.
Học sinh lớp 7 trường quốc tế Helsinki đưa ra ý tưởng tại hội chợ đổi mới. tác giả cung cấp
Một sự kết hợp của nhân văn, tiếng Anh, khoa học và thiết kế, đơn vị đạt đến đỉnh cao với một hội chợ đổi mới. Các sinh viên chọn một trong những của Liên hiệp quốc Mục tiêu phát triển bền vững để giải quyết, và tại hội chợ, học sinh, giáo viên và phụ huynh đi bộ với 1000 đô la giả vờ tiền hạt giống đến đầu tư với các sinh viên có giải pháp họ thích nhất.
Các sinh viên cố gắng giành được "đầu tư" cho ý tưởng của họ tại hội chợ đổi mới. tác giả cung cấp
Tôi đã đến để xem hai chuỗi giáo dục này để phát triển bền vững là bổ sung. Chương trình ESD1 đầu tiên, cụ thể hơn - tìm hiểu về chuỗi cung ứng toàn cầu, dấu chân sinh thái và các lựa chọn thay thế carbon thấp - cho phép sinh viên thấy tác động của hành động của họ ngày hôm nay. ESD2 khuyến khích sinh viên tưởng tượng những thách thức mà họ có thể gặp phải trong tương lai, cũng như các giải pháp mới.
Thất bại của tôi tạo ra những bài học tốt nhất
Nếu tôi nghĩ về những gì cải thiện trong lớp học vì độ phân giải năm mới của tôi, thì những thành tựu lớn nhất trong học sinh của tôi và suy nghĩ của riêng tôi đến từ việc thảo luận về những thất bại của tôi.
Tôi đã không làm cho nó cả năm mà không mua bất cứ điều gì. Tôi đã mua bốn thứ: hộp đựng thức ăn để tôi có thể tránh bọc nhựa, giày chạy mới khi những chiếc cũ của tôi bắt đầu rơi ra, một chiếc xe đạp cũ sau khi tôi bị đánh cắp và một chiếc điện thoại cũ khi tôi chết trong một cơn bão.
Tôi đã đi khoảng một tuần mà không có điện thoại. Hóa ra tôi cũng nghiện nó như những thanh thiếu niên trong lớp. Điều này đã gây ra một cuộc trò chuyện về điện thoại thông minh, thời gian trên màn hình và nghiện phương tiện truyền thông xã hội khi thêm chi phí tiến bộ và thách thức lớp học để không có công nghệ trong 24 giờ. Hai học sinh trong số 36 học sinh của tôi đã làm được. Tôi đã không.
Tôi quyết định mua một chiếc điện thoại mới của người sử dụng. Tôi đã nói chuyện với các sinh viên của mình về danh sách kiểm tra các câu hỏi tiêu dùng bền vững, điều này giúp tôi mua gần như không có gì cả năm:
- Tôi có thể đi mà không có nó? (Không, khi nó bật ra với điện thoại của tôi: Tôi là một người nghiện.)
- Tôi có thể sửa chữa những gì tôi có? (Tôi đã thử sấy điện thoại cũ trong túi gạo trong hai ngày, nhưng nó không hoạt động.)
- Tôi có thể mua một cái cũ không? (Vâng! Tôi có một từ hào sảng.)
Những gì tôi đã lưu và học được
Khi năm mua của tôi gần như không có gì trong năm 2019 đã kết thúc, tôi không có động lực để đạt doanh số sau kỳ nghỉ. Tôi cũng đã tiết kiệm ít nhất vài nghìn đô la, thay vào đó là hướng tới việc trả hết tiền thế chấp của tôi và nhiều bữa ăn hơn với bạn bè.
Vào đầu năm học mới này, tôi không giả vờ có tất cả các câu trả lời về việc sống bền vững. Nhưng là một người tiêu dùng và là một giáo viên, tôi có thể làm được rất nhiều điều. Tôi có thể hỗ trợ hoạt động của học sinh, bao gồm cả nếu họ chọn tham gia Thứ sáu cho tương lai trường tấn công cho khí hậu. Tôi có thể hỗ trợ - và thách thức - khả năng lý luận quan trọng của họ trong các lớp học của chúng tôi trong phần còn lại của tuần. Mỗi người trong chúng ta có thể tạo nên sự khác biệt - và tất cả chúng ta đều có thể bắt đầu bằng cách thực hành những gì chúng ta giảng.
Giới thiệu về Tác giả
Ellen Heyting, nghiên cứu sinh về Giáo dục và Trưởng phòng Lớp 11 và 12, Đại học Monash
Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.
Sách liên quan:
Thói quen nguyên tử: Cách dễ dàng và đã được chứng minh để xây dựng thói quen tốt và phá vỡ những điều xấu
của James Clear
Atomic Habits đưa ra những lời khuyên thiết thực để phát triển những thói quen tốt và từ bỏ những thói quen xấu, dựa trên nghiên cứu khoa học về thay đổi hành vi.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Bốn khuynh hướng: Cấu hình tính cách không thể thiếu tiết lộ cách làm cho cuộc sống của bạn tốt đẹp hơn (và cuộc sống của những người khác cũng tốt hơn)
bởi Gretchen Rubin
Bốn xu hướng xác định bốn loại tính cách và giải thích cách hiểu xu hướng của chính bạn có thể giúp bạn cải thiện các mối quan hệ, thói quen làm việc và hạnh phúc tổng thể.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Hãy suy nghĩ lại: Sức mạnh của việc biết những gì bạn không biết
của Adam Grant
Think Again khám phá cách mọi người có thể thay đổi suy nghĩ và thái độ của mình, đồng thời đưa ra các chiến lược để cải thiện tư duy phản biện và ra quyết định.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Cơ thể giữ điểm số: Não bộ, trí óc và cơ thể trong việc chữa lành chấn thương
bởi Bessel van der Nikol
The Body Keeps the Score thảo luận về mối liên hệ giữa chấn thương và sức khỏe thể chất, đồng thời đưa ra những hiểu biết sâu sắc về cách điều trị và chữa lành chấn thương.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Tâm lý học về tiền bạc: Những bài học vượt thời gian về sự giàu có, lòng tham và hạnh phúc
bởi Morgan Housel
Tâm lý học về tiền bạc xem xét cách thức mà thái độ và hành vi của chúng ta đối với tiền bạc có thể định hình thành công tài chính và hạnh phúc tổng thể của chúng ta.
