Theo một nghiên cứu mới, khuyến khích trẻ em giúp đỡ, dạy dỗ, thay vì yêu cầu chúng làm người giúp đỡ, thì có thể thấm nhuần sự kiên trì khi chúng làm việc để hoàn thành các nhiệm vụ hàng ngày khó hoàn thành.

Các phát hiện cho thấy rằng việc sử dụng động từ để nói về hành động với trẻ em, chẳng hạn như khuyến khích chúng giúp đỡ, đọc và vẽ, có thể giúp dẫn đến khả năng phục hồi hơn sau những thất bại mà chúng chắc chắn gặp phải thay vì sử dụng danh từ để nói về danh tính. yêu cầu họ trở thành người giúp đỡ, độc giả hoặc nghệ sĩ.

Các kết quả có phần trái ngược với kết quả của một nghiên cứu 2014 cho thấy việc yêu cầu trẻ em là người trợ giúp Thay vì giúp đỡ để giúp đỡ sau đó đã giúp họ sau đó giúp họ giúp đỡ nhiều hơn.

Sự khác biệt giữa công việc 2014 và nghiên cứu mới, cả hai đều xuất hiện trên tạp chí Phát Triển Trẻ Em, có phải cái sau đã kiểm tra những gì đã xảy ra sau khi trẻ em trải qua thất bại trong khi cố gắng giúp đỡ, nhấn mạnh cách lựa chọn ngôn ngữ được liên kết với sự kiên trì của trẻ em.

Nghiên cứu mới cho thấy các tính năng tinh tế của ngôn ngữ có thể định hình hành vi của trẻ theo những cách chưa được hiểu trước đây, chuyên gia cao cấp Marjorie Rhodes, phó giáo sư tại khoa tâm lý học tại Đại học New York cho biết.

Đặc biệt, sử dụng động từ để nói chuyện với trẻ em về hành vi, chẳng hạn như 'bạn có thể giúp đỡ', bạn có thể dẫn đến nhiều quyết tâm hơn sau những thất bại hơn là sử dụng danh từ để nói về danh tính, ví dụ, 'bạn có thể là người trợ giúp'.

Trong thời gian này, phạm pháp nói chuyện với trẻ em về những hành động mà chúng có thể thực hiện, trong trường hợp này, chúng có thể làm những việc hữu ích mà Giáo sư có thể khuyến khích sự kiên trì hơn sau những thất bại

Công việc trước đó phát hiện ra rằng việc yêu cầu trẻ em từ 4 đến 5 phải là người giúp đỡ Thay vì giúp đỡ, sau đó giúp đỡ sau đó giúp họ thực hiện nhiều nhiệm vụ hơn, chẳng hạn như nhặt bút màu rơi trên sàn hoặc hỗ trợ ai đó mở hộp đã bị mắc kẹt.

Tuy nhiên, những phát hiện mới cho thấy hiệu ứng này gây tác dụng ngược sau khi trẻ gặp khó khăn trong khi cố gắng trở nên hữu ích.

Trong một loạt các thí nghiệm, các nhà nghiên cứu đã yêu cầu trẻ em, cũng ở độ tuổi 4 đến 5, hoặc là để giúp người giúp đỡ, hoặc để giúp đỡ, và sau đó cho chúng cơ hội để giúp người thí nghiệm dọn dẹp một số đồ chơi.

Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu đã thiết kế tình huống để trẻ em gặp khó khăn trong khi chúng cố gắng giúp đỡ: ví dụ, khi trẻ cố nhặt một chiếc hộp để di chuyển nó lên kệ, nội dung, do hộp bị lỗi, tràn ra khắp nơi sàn một kết quả có vấn đề tương tự như những đứa trẻ trải nghiệm trong cuộc sống hàng ngày.

Thí nghiệm tiếp tục với việc trẻ em có thêm ba cơ hội để giúp người thí nghiệm. Kết quả cho thấy, những đứa trẻ ban đầu được yêu cầu giúp đỡ Giúp hồi phục sau khi thất bại so với những đứa trẻ được yêu cầu giúp đỡ.

Sau những thất bại, trẻ em đã yêu cầu nhóm giúp đỡ, có khả năng giúp đỡ trong những tình huống thử thách chỉ mang lại lợi ích cho người thí nghiệm cũng như trong những tình huống dễ dàng cũng có lợi cho chính họ. Mặt khác, trẻ em đã yêu cầu người giúp đỡ, người hiếm khi giúp đỡ trong những tình huống thử thách có lợi cho người thí nghiệm, họ chỉ làm vậy khi điều đó dễ dàng và cũng có lợi cho chính họ.

Nghiên cứu này cho thấy cách nói chuyện với trẻ em về những hành động mà chúng có thể thực hiện trong trường hợp này, rằng chúng có thể làm những việc hữu ích mà Giáo sư có thể khuyến khích sự kiên trì sau những thất bại hơn là nói chuyện với trẻ em về những nhận dạng mà chúng có thể thực hiện. Hanson, một sinh viên tiến sĩ.

Viện Sức khỏe Trẻ em và Phát triển Con người Quốc gia Eunice Kennedy Shriver, một phần của Viện Sức khỏe Quốc gia đã tài trợ cho công việc này.

nguồn: NYU

{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}

Sách liên quan

at Thị trường InnerSelf và Amazon