"Tại sao tôi phải học cái này?" là một câu hỏi phổ biến ở những người trẻ tuổi. Nghiên cứu mới cho thấy câu trả lời từ các đồng nghiệp của họ có trọng lượng hơn câu trả lời từ giáo viên của họ.

Các sinh viên đại học nhận được lý do tại sao việc học lại quan trọng từ những người giống họ — trong trường hợp này là các diễn viên đóng giả là các chuyên gia trẻ — đã viết các bài luận hiệu quả hơn và đạt điểm tổng kết tốt hơn đáng kể so với những sinh viên được giảng viên khóa học cho cùng lý do.

Cary Roseth, phó giáo sư tâm lý giáo dục tại Đại học bang Michigan cho biết, những phát hiện này cho thấy những gì giảng viên giỏi là đã vượt qua được sự thật lạnh lùng, trong khi các đồng nghiệp dường như đang tiếp cận quá trình nhận dạng.

Nói cách khác, khi còn là sinh viên, tôi có thể đồng cảm với bạn bè và tưởng tượng mình sử dụng tài liệu khóa học giống như cách họ làm. Điều này mang lại ý nghĩa vật chất và ý thức về mục đích vượt ra ngoài việc ghi nhớ. Khi tôi nghe câu chuyện của một người đồng nghiệp, nó kết nối với câu chuyện tôi đang kể về bản thân mình về người mà tôi muốn trở thành trong tương lai.

Nghiên cứu, được xuất bản trong Tạp chí quốc tế về nghiên cứu giáo dục, diễn ra trong một khóa học đại học trực tuyến. Việc đăng ký khóa học trực tuyến đã tăng lên đáng kể trong thập kỷ qua và hơn một phần ba tổng số sinh viên giáo dục đại học Hoa Kỳ — hơn 7 triệu — hiện đã đăng ký ít nhất một khóa học trực tuyến.

Đối với thử nghiệm, sinh viên trong một khóa học tâm lý giáo dục cấp độ nhập môn, một yêu cầu của tất cả sinh viên giáo dục, được chỉ định ngẫu nhiên để nhận được lý do ngang hàng, lý do của giảng viên hoặc không có lý do tại sao khóa học lại quan trọng và có lợi cho tiềm năng của họ nghề nghiệp như giáo viên. Các lý do của đồng nghiệp và người hướng dẫn đã được viết kịch bản và giống hệt nhau.

Những sinh viên nhận được cơ sở đồng đẳng đạt điểm trung bình 92 phần trăm cao hơn đáng kể so với phần trăm 86 được ghi bởi những sinh viên nhận được lý do từ người hướng dẫn. Thật thú vị, những sinh viên không nhận được phần trăm trung bình 90 trung bình cho một lớp cuối cùng, vẫn cao hơn so với những người nhận được lý do giảng viên hướng dẫn.

Chúng tôi nhận thấy rằng việc tiếp nhận cơ sở lý luận của người hướng dẫn đã dẫn đến điểm cuối cùng thấp hơn so với cả lý do ngang hàng và không có điều kiện hợp lý, chuyên gia Ros Ros nói. Phần này cung cấp hỗ trợ cho ý tưởng rằng, về mặt động lực, thực tế là người hướng dẫn kiểm soát điểm số, cho học sinh biết phải làm gì, v.v., có thể đang làm việc chống lại những nỗ lực của họ để tăng sự đánh giá của học sinh về lý do tại sao lớp học quan trọng.

Các đồng tác giả bao gồm Tae S. Shin, một cựu nghiên cứu sinh tiến sĩ bang Michigan, hiện là phó giáo sư tại Đại học Nữ giới EWHA ở Hàn Quốc, và John Ranellucci, một cựu nghiên cứu sinh tại Michigan State, hiện là trợ lý giáo sư tại Đại học Hunter ở New York.

nguồn: Đại học Bang Michigan

Sách liên quan

at Thị trường InnerSelf và Amazon