Ngôi sao toán học của Trung Quốc.  Làm thế nào Hwee Young / EPA

Đã có nhiều công khai trong những năm gần đây về Trung Quốc và các giáo viên của nó. Sau lần gần đây nhất kết quả từ Chương trình Đánh giá Sinh viên Quốc tế (PISA) đã được xuất bản trên 2013, cuộc thảo luận đáng kể đã tập trung vào lý do tại sao kết quả kiểm tra của sinh viên Trung Quốc cao hơn điểm 100 trên mức trung bình PISA.

Mặc dù một số tranh cãi Về kết quả tại Thượng Hải, vẫn chưa rõ lý do tại sao Trung Quốc đã làm tốt như vậy. Chúng tôi đã thực hiện một nghiên cứu quy mô nhỏ để xem xét các giải thích có thể. Gần đây chúng tôi đã trình bày những phát hiện ban đầu của chúng tôi tại Quỹ nghiên cứu giáo dục Anh hội nghị.

Cao trào của Nam Kinh

Đầu tiên, chúng tôi đã thử nghiệm 562 chín và mười tuổi trong các lớp học ở Southampton ở Anh và Nam Kinh ở Trung Quốc, các thành phố có tình trạng kinh tế xã hội từ trung bình đến cao trong số các thành phố lớn ở mỗi quốc gia. Học sinh Trung Quốc đạt điểm 83% trong hai bài kiểm tra đầu tiên, so với 56% ở trẻ em Anh. Thử nghiệm được sử dụng tương tự được sử dụng trong 2003 Xu hướng nghiên cứu khoa học và toán học quốc tế.

Trong một bài kiểm tra thứ hai, được trao cho các học sinh mười tuần sau đó, các học sinh tiếng Anh đã cải thiện điểm trung bình 66%, nhưng điều này vẫn còn thiếu so với con số Trung Quốc là 87%.

Chúng tôi cũng đã sử dụng phân tích video về những gì đang diễn ra trong các bài học trong lớp học của cả hai quốc gia để điều tra các loại hình giảng dạy đang được sử dụng. Chúng tôi thấy rằng trong các lớp học ở Trung Quốc, việc dạy học tương tác cả lớp đang được sử dụng 72% thời gian, so với chỉ 24% ở Anh. Ngược lại, các lớp học ở Anh đã dành gần một nửa - 47% - thời gian của họ cho công việc cá nhân hoặc nhóm, so với 28% ở Trung Quốc.

Tất nhiên có thể đó là yếu tố văn hóa ở Trung Quốc giải thích điểm thi cao. Nhưng nếu bạn tập hợp tất cả các lớp tiếng Anh và các lớp tiếng Trung, sau đó phân tích dữ liệu trên cả hai quốc gia, thì những bài học có nhiều tương tác của cả lớp có liên quan đến điểm kiểm tra cao hơn, trong khi những người có tỷ lệ cá nhân và nhóm làm việc cao được liên kết với điểm số thấp hơn.

Cả lớp cùng học

Kết quả của chúng tôi phù hợp với nhiều thập kỷ nghiên cứu đã kết luận rằng việc dạy học tương tác cả lớp với giáo viên khám phá kiến ​​thức của học sinh thông qua việc đặt câu hỏi và trình diễn có hiệu quả hơn so với công việc chỗ ngồi nơi trẻ em tự làm việc thông qua các bài tập.

Tầm quan trọng của việc dạy học tương tác toàn lớp này có lẽ được đặc biệt đánh dấu trong toán học, vì tính chất phân cấp của môn học. Nếu trẻ em tự làm việc, chúng có thể bị mắc kẹt và phải chờ một thời gian đáng kể để giáo viên cung cấp kiến ​​thức mà chúng cần.

Trong cài đặt toàn lớp, sử dụng các kỹ thuật như thẻ số, trong đó cả lớp được yêu cầu giơ thẻ với câu trả lời cho một tổng số toán học, có thể giúp giáo viên xác định ngay học sinh nào cần trợ giúp. Điều này có thể được cung cấp cho cả họ và cả lớp một cách nhanh chóng và hiệu quả mà không bị chậm trễ.

Tiếng Anh tập trung vào từng trẻ

Với thực tế là nghiên cứu hiện tại và những phát hiện mới của chúng tôi cùng hướng, có vẻ khá ngạc nhiên khi khoảng một nửa kinh nghiệm học sinh trong các bài học toán tiếng Anh trong nghiên cứu của chúng tôi vẫn là công việc cá nhân hoặc theo nhóm. Con số này vẫn có vẻ cao đáng kể.

Những lý do cho nó là gì? Nhiều giáo viên tiểu học có trình độ và kiến ​​thức môn toán khá thấp. Vì điều này, không có gì đáng ngạc nhiên khi họ thích gánh nặng học tập được đặt vào tay học sinh hơn là tự mình làm điều đó.

Có thể là các giáo viên tiếng Anh được kết hôn tập trung vào một đứa trẻ chứ không phải cả lớp. Dù lý do là gì đi nữa, có vẻ như không chắc chắn rằng - để thích nghi với câu tục ngữ Trung Quốc - trẻ em sẽ học khi giáo viên không dạy.

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation
Đọc ban đầu bài viết.

Về các tác giả

Zhenzhen Miao là một ứng cử viên tiến sĩ tại Đại học Southampton. Cô có một nền tảng trong cả giáo dục và dịch thuật và đã làm việc trong mười một năm trước khi đến Trường Giáo dục Southampton. Tại Trung Quốc, cô được đào tạo như một giáo viên tiếng Anh cấp hai tại Cao đẳng Sư phạm Luoyang (nay là Đại học Sư phạm Luoyang).

David Reynoldis một giáo sư về giáo dục tại Đại học Southampton. đã điều hành các khóa học giáo dục đại học ở Cardiff, Exeter và Newcastle Đại học và có uy tín quốc tế về công việc của mình về hiệu quả trường học, cải thiện trường học, hiệu quả của giáo viên và chứng khó đọc.

Tuyên bố công khai: Các tác giả không làm việc, tham khảo ý kiến, sở hữu cổ phần trong hoặc nhận tài trợ từ bất kỳ công ty hoặc tổ chức nào sẽ được hưởng lợi từ bài viết này. Họ cũng không có liên kết liên quan.

Sách giới thiệu

Mức độ bất bình đẳng: Chính trị của giáo dục đại học đã phá hủy giấc mơ Mỹ như thế nào
bởi Suzanne Mettler.

Hệ thống giáo dục đại học của Mỹ đang làm học sinh thất bại. Trong không gian của một thế hệ, chúng ta đã đi từ một xã hội được giáo dục tốt nhất trên thế giới sang một thế giới bị vượt qua bởi mười một quốc gia khác về tỷ lệ tốt nghiệp đại học. Giáo dục đại học đang phát triển thành một hệ thống đẳng cấp với các tầng riêng biệt và không đồng đều, thu hút sinh viên từ các nền kinh tế xã hội khác nhau và khiến họ trở nên bất bình đẳng hơn so với khi họ mới đăng ký.

Bấm vào đây cho thêm thông tin và / hoặc đặt mua cuốn sách này trên Amazon.