Khi một đứa trẻ không đạt yêu cầu ở trường, những gì xảy ra tiếp theo có thể định hình cả cuộc đời. Đối với rất nhiều trẻ em mắc chứng rối loạn thần kinh hoặc khuyết tật học tập, con đường từ lớp học đến tòa án bắt đầu bằng những hiểu lầm nhỏ, rồi tích tụ thành những lần bị đuổi học, vắng mặt và khủng hoảng. Bài viết này cho thấy những nhu cầu chưa được đáp ứng, những quy tắc cứng nhắc và việc đánh giá chậm trễ đã biến những khó khăn thông thường thành sự can thiệp vào công lý, và những gì bạn có thể làm để phá vỡ khuôn mẫu đó ngay từ hôm nay.

Trong bài viết này

• Tại sao nhu cầu đặc biệt lại chiếm tỷ lệ cao trong hệ thống tư pháp dành cho thanh thiếu niên
• Làm thế nào việc đuổi học trở thành cánh cổng dẫn đến tòa án
• Các gia đình có thể làm gì khi hệ thống bị đình trệ
• Các công cụ thực tế mà các nhà giáo dục có thể sử dụng vào ngày mai
• Hành động cộng đồng thay đổi kết quả nhanh chóng

Từ những cuộc đấu tranh ở trường học đến công lý cho thanh thiếu niên

Có lẽ bạn đã từng chứng kiến ​​tận mắt. Một đứa trẻ thông minh nhưng lại bồn chồn và buột miệng trả lời. Một cô bé trầm tính nhưng lại im bặt khi phòng học ồn ào. Một thiếu niên đọc bài rất tốt nhưng lại không thể đọc được bài tập trước mặt. Chẳng có gì trong số đó là phạm pháp cả.

Vậy mà một vòng xoáy của những lần đánh giá trễ, sự vắng mặt của các hỗ trợ, và những quy định không khoan nhượng có thể biến những ngày học bình thường thành chuỗi ngày dài bị phạt ở lại trường, đình chỉ học và bỏ học. Rồi một khoảnh khắc tồi tệ lại gặp phải một hệ thống cứng nhắc, và đứa trẻ mà bạn quan tâm bỗng nhiên gặp phải một nhân viên quản chế thay vì một huấn luyện viên đọc.

Chúng ta đã đến đây như thế nào, và quan trọng hơn, làm thế nào chúng ta có thể thoát khỏi dây chuyền này và xây dựng một con đường khác cho đứa trẻ ngay trước mắt bạn?

Tại sao nhu cầu được thể hiện quá mức

Hãy bắt đầu với một sự thật thường nhật. Não bộ mỗi đứa trẻ đều khác nhau. Một số trẻ xử lý âm thanh như đèn pha, số khác lại như tia laser. Một số cần chuyển động để suy nghĩ. Một số cần yên tĩnh để hồi phục. Khi một lớp học được thiết kế theo một phương pháp học tập hạn hẹp, những trẻ có sự khác biệt về khả năng chú ý, đặc điểm tự kỷ, chậm phát triển ngôn ngữ hoặc chấn thương chưa được giải quyết phải nỗ lực gấp đôi để duy trì sự cân bằng.

Nếu những khác biệt đó không được nhận diện, hành vi sẽ trở thành ngôn ngữ của những nhu cầu chưa được đáp ứng. Bạn thấy sự bùng nổ nhưng không thấy sự choáng ngợp, sự từ chối nhưng không thấy rào cản đọc hiểu, sự mỉa mai nhưng không thấy sự quá tải cảm giác sau bữa trưa.

Việc đại diện quá mức không phải là điều bí ẩn khi bạn xem xét chuỗi sự việc. Đầu tiên là việc đánh giá trễ hoặc bỏ lỡ. Tiếp theo là những điều chỉnh không nhất quán. Sau đó, những biên bản kỷ luật chồng chất như gạch. Mỗi sự việc đều dạy cho học sinh rằng trường học là nơi của thất bại và trừng phạt, chứ không phải nơi phát triển và an toàn.

Tỷ lệ đi học giảm. Việc học bị đình trệ. Căng thẳng gia tăng ở nhà. Đến khi một sự cố bên ngoài xảy ra, đứa trẻ đã cảm thấy mình như một người ngoài cuộc. Hệ thống tư pháp không tạo ra cảm giác đó. Nó chỉ đơn giản là gặp đứa trẻ ở cuối một hành lang dài với những sự cô lập nhỏ.

Cũng có một vấn đề về đo lường. Các trường học chỉ tính số lần chuyển trường và đình chỉ học sinh. Họ hiếm khi tính đến những lần hạ nhiệt thành công, những lần phá vỡ cảm xúc để tránh một cuộc khủng hoảng, hay một nhân viên âm thầm giải quyết một cuộc xung đột đang âm ỉ. Khi chỉ đo lường những gì đã sai, chúng ta đang xây dựng quá mức các hệ thống trừng phạt và thiếu sót những hệ thống ngăn ngừa.

Kết quả có thể đoán trước được. Trẻ em có năng khiếu học tập đặc biệt thường xuyên phải ra tòa hơn mức cần thiết, không phải vì chúng sẽ gặp rắc rối, mà vì cầu thang được xây theo hướng đó.

Làm thế nào việc loại trừ khỏi trường học trở thành một cánh cổng

Hãy tưởng tượng một đứa trẻ đọc dưới trình độ lớp và cố tình che giấu bằng sự hài hước. Giáo viên giao bài đọc to trước lớp. Hoảng loạn. Trò đùa đi quá xa. Một bạn cùng lớp cảm thấy bị nhắm vào. Giáo viên ghi chép lại. Văn phòng quyết định loại bỏ vì đó là công cụ hữu hiệu.

Giờ đây, học sinh bỏ lỡ bài giảng, tụt hậu hơn nữa và trở lại lớp học với tâm trạng căng thẳng hơn trước. Cứ lặp lại chu kỳ này vài lần, trẻ sẽ dành nhiều thời gian ở hành lang hơn là đọc sách. Khi hành lang trở thành ngôi nhà thứ hai, chỉ một bước ngắn nữa là trẻ sẽ rời xa khuôn viên trường và đến nhầm chỗ, nhầm thời điểm.

Bị cô lập không chỉ là một ngày mất mát. Nó là một tín hiệu gửi đến bộ não đang phát triển rằng sự hòa nhập là có điều kiện. Trẻ em cực kỳ nhạy cảm với tín hiệu đó. Nếu cảm thấy không được chào đón, chúng sẽ tìm một nơi khác để thuộc về. Nơi đó có thể là lúc ba giờ sáng, ở một góc phố sau giờ học, hoặc trong đám đông cười đùa khi học sinh thay thế quay lại.

Khi cảm giác thuộc về rời xa những điểm tựa vững chắc, rủi ro sẽ lấp đầy khoảng trống. Điều trông giống như sự thách thức thường là sự phòng thủ. Điều trông giống như sự thờ ơ thường là một hình thức tự vệ chống lại sự xấu hổ.

Điểm danh là đòn bẩy điều khiển mọi thứ. Một khi học sinh bỏ lỡ bài giảng, các em không thể học tập. Khi không thể học tập, các em sẽ tránh những tình huống bộc lộ khoảng trống. Tránh né sẽ dẫn đến vắng mặt nhiều hơn và xung đột nhiều hơn. Ở quy mô lớn, bạn sẽ có một đường ống bắt đầu bằng một chính sách cứng nhắc và kết thúc bằng một số hồ sơ. Nó không đòi hỏi những người xấu. Nó chỉ cần những khuôn mẫu mà không ai làm phiền.

Những gì gia đình có thể làm khi hệ thống bị đình trệ

Bạn không cần bằng luật để thay đổi quỹ đạo của một đứa trẻ. Hãy bắt đầu với một tập hồ sơ đơn giản. Bên trong, hãy lưu giữ những ghi chú về các sự việc, email của giáo viên và lời kể của chính con bạn về những gì đã xảy ra và cảm giác của con. Các mô hình sẽ ẩn mình trong những tuần bận rộn.

Một tập hồ sơ sẽ giúp họ dễ dàng nhận thấy. Sự hiện diện chính là đòn bẩy. Nó cho phép bạn nói rõ ràng: Mỗi thứ Ba sau giờ ăn trưa đều có một cuộc tranh cãi, và dường như nó xảy ra ở lớp học ồn ào nhất. Câu nói đó đưa cuộc họp từ tranh luận sang giải pháp.

Tiếp theo, hãy yêu cầu trẻ nêu mục tiêu bằng ngôn ngữ dễ hiểu. Nếu kế hoạch cho thấy trẻ sẽ cải thiện khả năng tự điều chỉnh, hãy diễn đạt thành những gì bạn thực sự thấy được. Ví dụ, trẻ sẽ nghỉ ngơi hai phút để rèn luyện cảm giác hai lần một ngày và quay lại làm việc trong vòng năm phút.

Sự rõ ràng làm giảm xung đột. Khi mọi người đều nhìn thấy mục tiêu, mọi người đều có thể cùng nhau đạt được nó. Hãy yêu cầu hỗ trợ từ môi trường xung quanh và theo dõi xem nó có hiệu quả không. Đổi chỗ ngồi. In danh sách kiểm tra trên bàn làm việc. Đồng hồ bấm giờ trực quan. Nếu nó hữu ích, hãy giữ lại. Nếu không, hãy thay thế. Thử nghiệm và sai sót không phải là thất bại. Đó là cách não bộ học hỏi.

Hãy để trẻ tham gia vào quá trình này mà không cần phải đưa trẻ ra xét xử. Sau một ngày vất vả, hãy chuyển câu hỏi từ "Tại sao con lại làm vậy" sang "Điều gì khó khăn nhất vào lúc đó và điều gì có thể giúp ích cho lần sau". Trẻ em sẽ thành thật hơn khi mục tiêu là cải thiện thay vì thú nhận. Nếu trẻ gặp khó khăn khi trả lời, hãy đưa ra hai lựa chọn và để trẻ tự quyết định. Con muốn một tấm thẻ nghỉ giải lao hay một buổi đi dạo với chuyên gia tư vấn? Lựa chọn là phẩm giá. Phẩm giá làm giảm sự bùng nổ.

Nếu hệ thống trì trệ, hãy tìm kiếm đồng minh. Một thư ký nhà trường chào đón con bạn bằng tên. Một trợ lý chuyên môn nhận ra những buổi sáng không suôn sẻ. Một huấn luyện viên nhìn thấy điểm mạnh mà người khác bỏ lỡ. Những con người này thay đổi kết quả bằng cách hạ nhiệt một ngày trước khi nó trở nên tồi tệ. Hãy hỏi họ điều gì hiệu quả và ghi lại. Sau đó, cảm ơn họ một cách cụ thể. Sự trân trọng chính là nguồn năng lượng giúp duy trì những thói quen tốt.

Những gì các nhà giáo dục có thể sử dụng vào ngày mai

Bắt đầu ngày mới bằng một khoảnh khắc điều chỉnh cho tất cả mọi người. Hai phút hít thở nhẹ nhàng hoặc một động tác đơn giản có thể giúp cả lớp lấy lại cân bằng. Bộ não cảm thấy an toàn sẽ tiếp nhận thông tin. Bộ não cảnh giác sẽ quét tìm các mối đe dọa và bỏ lỡ bài học. Bạn không cần thiết bị cầu kỳ. Bạn cần một nghi thức dễ đoán, cho thấy bạn thuộc về nơi này, và chúng ta sẽ cùng nhau bắt đầu.

Hãy dạy kỹ năng bạn muốn thấy thay vì trừng phạt kỹ năng bạn không muốn thấy. Nếu việc chuyển tiếp gây ra sự hỗn loạn, hãy thực hành chuyển tiếp như bạn luyện từ vựng. Đến giờ học. Khen ngợi sự tiến bộ. Nếu làm việc nhóm gây ra xung đột, hãy phân công vai trò với kịch bản rõ ràng. Bạn là người bấm giờ. Bạn là người ghi chép. Bạn là người báo cáo. Cấu trúc sẽ thu hẹp không gian, nơi sự nhầm lẫn phát triển thành hành vi sai trái.

Sử dụng hướng dẫn ngắn gọn và hình ảnh minh họa. Ba bước là cả một ngọn núi đối với trẻ đang bị căng thẳng. Hãy thử một bước, kiểm tra, rồi bước tiếp theo. Dán một mô hình lên bảng và đặt nó ở cùng một vị trí mỗi ngày để trẻ không phải tìm kiếm. Khi bạn giảm tải nhận thức, bạn cũng giảm nhu cầu né tránh. Ít né tránh hơn đồng nghĩa với việc ít xảy ra xung đột dẫn đến bị đuổi học hơn.

Xây dựng quá trình phục hồi mà không gây căng thẳng. Một học sinh bị căng thẳng quá mức trong tiết học thứ tư thường cần được thiết lập lại ở tiết học thứ ba. Hãy đề nghị các hoạt động vận động ngắn, các lựa chọn cách âm cho việc học tập độc lập, hoặc một tấm vé để gặp gỡ nhanh chóng với một người lớn đáng tin cậy. Không có đặc quyền nào trong số này là đặc quyền. Chúng là những bước đệm cho phép học sinh quay lại lớp học. Khi việc này trở thành thói quen, học sinh sẽ ít cần đến nó hơn. Đó mới là tiến bộ thực sự.

Khi có vấn đề gì xảy ra, hãy nhanh chóng khắc phục. Một cuộc kiểm tra riêng sau giờ học có thể xóa tan nỗi xấu hổ khi bị khiển trách công khai. Hãy hỏi điều gì sẽ giúp ngày mai dễ dàng hơn. Đưa ra một lựa chọn cụ thể, chẳng hạn như cùng nhau bắt đầu nhiệm vụ tiếp theo trong hai phút đầu tiên. Việc sửa chữa giúp mối quan hệ không bị rạn nứt, và mối quan hệ sẽ đưa học sinh tiến xa hơn bất kỳ chính sách nào.

Cộng đồng thay đổi tỷ lệ cược như thế nào

Không gia đình nào có thể tự mình gánh vác điều này, và không giáo viên nào có thể tạo ra những dịch vụ không tồn tại. Cộng đồng sẽ thay đổi kết quả khi họ đầu tư vào khoảng không gian trung gian giữa gia đình, trường học và tòa án. Các chương trình sau giờ học chào đón người học thần kinh khác biệt với đội ngũ nhân viên được đào tạo bài bản sẽ biến những giờ học đầy rủi ro thành những thói quen ổn định.

Phương tiện di chuyển thực sự giúp trẻ em đến những nơi an toàn thay vì bị bỏ lại giữa chừng. Các thư viện có câu lạc bộ yên tĩnh để làm bài tập về nhà và giao lưu sẽ tạo điều kiện cho học sinh thực hành quy định với bạn bè.

Mạng lưới tình nguyện có thể có sức mạnh đáng kinh ngạc. Hãy tưởng tượng một danh sách các thành viên cộng đồng, mỗi người dành 1 giờ mỗi tuần để hỗ trợ học sinh sắp xếp và lập kế hoạch. Một danh sách kiểm tra hàng tuần, một tin nhắn nhanh cho người chăm sóc về các bài tập sắp tới, và một lời nhắc nhở chuẩn bị đồ tập vào thứ Tư.

Những hành động đơn giản này ngăn chặn hiệu ứng domino dẫn đến khủng hoảng. Các nhóm tôn giáo, doanh nghiệp địa phương và hiệp hội khu phố có thể phối hợp điều này mà không cần chờ đợi sự cho phép. Khi người lớn bao quanh trẻ em bằng những lời động viên dễ đoán, tình thế sẽ thay đổi.

Vận động cũng rất quan trọng. Các cuộc trưng cầu dân ý về việc tài trợ cho giáo dục đặc biệt không phải là những cuộc tranh luận trừu tượng. Chúng quyết định liệu một đứa trẻ có được chuyên gia đọc ngay bây giờ hay sau hai năm nữa, sau khi giải quyết xong vấn đề tồn đọng. Ý kiến ​​công khai tại các cuộc họp hội đồng nhà trường sẽ định hình cách thức kỷ luật. Khi cộng đồng nói rằng chúng ta muốn giảm số lượng học sinh bị đuổi học và tăng cường hỗ trợ, các chính sách sẽ được thực hiện. Khi cộng đồng im lặng, những thói quen cũ sẽ tiếp diễn.

Tòa án và các chương trình dành cho thanh thiếu niên có thể hợp tác với nhà trường để tạo ra những buổi trao đổi thân thiện thay vì những buổi giới thiệu lạnh lùng. Nếu một thanh thiếu niên đã tham gia vào các vấn đề pháp lý, một kế hoạch phối hợp có thể tạo ra sự khác biệt giữa việc tái nghiện và phục hồi.

Dữ liệu được chia sẻ, với sự đồng ý, giúp học sinh tránh khỏi việc kể lại câu chuyện khó khăn nhất của mình với mỗi người lớn mới. Một người dẫn đường đáng tin cậy luôn đồng hành cùng gia đình trên mọi hệ thống sẽ giúp quá trình học tập không bị gián đoạn trong quá trình chuyển đổi.

Xây dựng một câu chuyện khác biệt

Mỗi đứa trẻ đều có một khoảnh khắc mà câu chuyện có thể diễn biến theo cả hai hướng. Giáo viên nào nhận thấy cái đầu im lặng trên bàn có thể ghi lại hoặc quỳ xuống bên bàn và thì thầm: "Chúng ta hãy cùng đi đến đài phun nước và thư giãn nhé".

Hiệu phó có thể đình chỉ hoặc yêu cầu học sinh giúp sắp xếp lại phòng mỹ thuật trong mười phút cuối ngày và quay lại vào ngày mai với tâm trạng thoải mái hơn. Người chăm sóc có thể chuẩn bị tinh thần cho một cuộc tranh cãi khác về bài tập về nhà hoặc bắt đầu bằng bữa tối và đi dạo, cùng nhau giải bài toán đầu tiên trên bàn ăn. Những lựa chọn nhỏ nhặt cứ tích tụ dần. Chúng không xóa bỏ trách nhiệm. Chúng giúp xây dựng năng lực để hoàn thành nhiệm vụ.

Nếu hôm nay bạn đang đứng trước một trong những khoảnh khắc đó, hãy thử đoạn hội thoại ngắn này. Hãy kể tên cảm giác, nêu một nhu cầu, và nêu một bước tiếp theo. Bạn có vẻ đang quá tải. Có thể bạn cần sự yên tĩnh và nước. Hãy dành hai phút và bắt đầu với câu hỏi đầu tiên.

Đó không phải là nuông chiều. Đó là huấn luyện. Nó coi trẻ như một người học, chứ không phải một trường hợp, và nó giữ cho cánh cửa phát triển luôn rộng mở. Khi một đứa trẻ trải qua đủ những khoảnh khắc này, hành lang không còn hướng đến tòa án nữa. Nó hướng đến bài học ngày mai.

Nhìn xa trông rộng thì đơn giản nhưng đầy thách thức. Xác định nhu cầu sớm. Dạy kỹ năng trực tiếp. Giữ trẻ trong phòng. Nhanh chóng khắc phục khi có tổn thương xảy ra. Chia sẻ gánh nặng giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để không ai bị ảnh hưởng. Đây chính là cách giảm thiểu sự đại diện quá mức. Không phải thông qua những khẩu hiệu, mà thông qua việc thực hành đều đặn của những người lớn, những người cùng nhau quyết định rằng sự gắn kết là quy tắc và sự loại bỏ chỉ là ngoại lệ hiếm hoi.

Hãy nhìn lại đứa trẻ ngọ nguậy, cô bé im lặng, cô thiếu niên đọc sách thay vì đọc báo. Mỗi người đều có một khát khao mãnh liệt được thuộc về. Khi chúng ta biến sự thuộc về thành nền tảng cho sự hướng dẫn, kỷ luật không còn là một cánh cửa xoay nữa mà trở thành một cây cầu. Cây cầu đó không chỉ chở một đứa trẻ. Nó chở cả một cộng đồng hướng tới một tương lai nhân văn hơn.

Lưu ý

Beth McDaniel là một biên tập viên của InnerSelf.com

Đê Sách

Toàn bộ não trẻ em

Một hướng dẫn thân thiện giúp hiểu cách não bộ trẻ em quản lý cảm xúc, sự chú ý và khả năng học tập, cùng các chiến lược hàng ngày giúp trẻ điều chỉnh và kết nối ở nhà và ở trường.

Mua hàng trên Amazon

Tóm tắt bài viết

Thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn thần kinh chiếm tỷ lệ quá cao trong hệ thống tư pháp vị thành niên vì những nhu cầu chưa được đáp ứng vẫn còn hạn chế. Việc phát hiện sớm, lớp học hòa nhập và hỗ trợ cộng đồng giúp trẻ em tiếp tục học tập và tránh xa tòa án. Hãy xây dựng tinh thần đoàn kết, dạy kỹ năng và nhanh chóng khắc phục để thay đổi kết quả cho hệ thống tư pháp vị thành niên và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn thần kinh.

#CôngLýThanhNiên #NhuCầuĐặcBiệt #ĐaDạngThầnKinh