Làm thế nào để các nhà đổi mới có được kỹ năng của họ? Daniel Foster, CC BY-NC-SA

Nhu cầu đổi mới đang ở mức cao nhất mọi thời đại. Đổi mới hiện được công nhận là chìa khóa cho các chiến lược tăng trưởng kinh tế trong Hoa Kỳ, Canada và các quốc gia trong Liên minh châu Âu.

Kết quả là, có một nhu cầu gia tăng để hiểu những gì thúc đẩy sự đổi mới. Chắc chắn nghiên cứu và phát triển truyền thống, được tài trợ bởi cả khu vực tư nhân và công cộng, tiếp tục vẫn là một nguồn chính của các ý tưởng và sản phẩm mới. Nhưng đổi mới đòi hỏi những người đổi mới.

Vậy những người đổi mới đến từ đâu? Và làm thế nào để họ có được kỹ năng của họ?

Một nơi - có lẽ trong số tốt nhất - là đại học. Trong bảy năm qua, nghiên cứu của tôi đã khám phá ảnh hưởng của đại học trong việc chuẩn bị cho sinh viên với năng lực, mong muốn và ý định đổi mới.

Trong thời gian này, chúng tôi đã học được rằng nhiều kinh nghiệm học thuật và xã hội khá quan trọng; điểm, tuy nhiên, không quan trọng bằng.

Điều gì ảnh hưởng đến sự đổi mới của sinh viên?

Nghiên cứu đang thực hiện của chúng tôi, một ví dụ có thể được tìm thấy tại đây, đã khảo sát trên 10,000 sinh viên đại học và sau đại học toàn thời gian ở bốn quốc gia - Hoa Kỳ, Canada, Đức và Qatar.

Mẫu của chúng tôi bao gồm nhiều sinh viên đa dạng: những người trong các lĩnh vực nghiên cứu thường gắn liền với sự đổi mới và tinh thần kinh doanh (ví dụ: kinh doanh, kỹ thuật) cũng như các chuyên ngành truyền thống hơn (ví dụ: nghệ thuật, nhân văn, giáo dục); những người từ các chủng tộc / sắc tộc và giới tính khác nhau; những người từ các nền kinh tế xã hội và chính trị khác nhau; và những người từ các gia đình đã bao gồm hoặc không bao gồm các doanh nhân.

Để tìm hiểu thêm, chúng tôi đã hỏi sinh viên về ý định và năng lực đổi mới, kinh nghiệm giáo dục đại học và đặc điểm nền tảng của họ. Chúng tôi cũng quản lý một Hàng tồn kho cá tính để giải quyết câu hỏi liệu các nhà đổi mới là sinh ra hoặc làm.

Thực hành lớp học có thể làm cho một sự khác biệt. Bang Pennsylvania, CC BY-NC-NDChúng tôi đã tiến hành một loạt các phân tích thống kê cho phép chúng tôi cách ly ảnh hưởng của bất kỳ một thuộc tính riêng lẻ nào (ví dụ: kinh nghiệm trong lớp học, GPA, tính cách, giới tính, v.v.) về kết quả đổi mới của chúng tôi.

Đây là những gì phân tích của chúng tôi đã tiết lộ cho đến nay:

• Thực tiễn trong lớp học tạo ra sự khác biệt: những sinh viên chỉ ra rằng các đánh giá đại học của họ khuyến khích giải quyết vấn đề và phát triển lập luận có nhiều khả năng muốn đổi mới. Một đánh giá như vậy thường liên quan đến việc đánh giá học sinh trong khả năng của họ để tạo và trả lời các câu hỏi của riêng họ; để phát triển các nghiên cứu trường hợp dựa trên các bài đọc trái ngược với việc trả lời các trường hợp giả định; và / hoặc để đưa ra và bảo vệ các lập luận. Tạo ra một lớp học có lợi cho sự đổi mới là đặc biệt quan trọng đối với sinh viên đại học khi so sánh với sinh viên tốt nghiệp.

• Vấn đề của khoa - rất nhiều: những sinh viên hình thành mối quan hệ thân thiết với giảng viên hoặc có những tương tác có ý nghĩa (nghĩa là những trải nghiệm có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển cá nhân, thái độ và giá trị của một người) với giảng viên bên ngoài lớp học cho thấy khả năng đổi mới cao hơn . Khi một giảng viên có thể phục vụ như một người cố vấn và ban âm thanh cho các ý tưởng của sinh viên, những đổi mới thú vị có thể theo sau.

Thật thú vị, chúng tôi đã thấy ảnh hưởng của giảng viên đối với kết quả đổi mới trong các phân tích của chúng tôi ngay cả sau khi tính toán cho lĩnh vực nghiên cứu của sinh viên, cho thấy rằng thúc đẩy đổi mới có thể xảy ra trong các môn học và chương trình giảng dạy. Ngoài ra, khi chúng tôi chạy các mô hình thống kê của chúng tôi bằng cách sử dụng một mẫu sinh viên bên ngoài Hoa Kỳ, chúng tôi thấy rằng mối quan hệ giảng viên vẫn rất quan trọng. Vì vậy, làm quen với một giảng viên có thể là một yếu tố chính để thúc đẩy sự đổi mới trong sinh viên đại học, bất kể giáo dục diễn ra ở đâu hoặc làm thế nào nó được phân phối.

• Mạng ngang hàng có hiệu quả: bên ngoài lớp học, sinh viên kết nối việc học tập với các vấn đề xã hội và kế hoạch nghề nghiệp cũng đổi mới hơn. Ví dụ, những sinh viên khởi xướng các cuộc thảo luận không chính thức về cách kết hợp các ý tưởng mà họ đang học trong lớp để giải quyết các vấn đề chung và giải quyết các mối quan tâm toàn cầu là những người có khả năng nhận ra các cơ hội mới để tạo ra các doanh nghiệp mới hoặc các dự án xã hội phi lợi nhuận.

Sáng tạo luôn gắn liền với trường đại học cung cấp cho sinh viên không gian và cơ hội kết nối, ngay cả sau khi xem xét loại tính cách, chẳng hạn như hướng ngoại.

Mạng vẫn nổi bật khi chúng tôi phân tích một mẫu sinh viên tốt nghiệp - trong trường hợp này, những người theo đuổi bằng MBA tại Hoa Kỳ. Chúng tôi lấy những phát hiện này như một dấu hiệu tích cực cho thấy các sinh viên đang dành thời gian học tập ngoài lớp của họ để nhận ra các cơ hội và thảo luận về các ý tưởng mới với các đồng nghiệp.

Những người đổi mới là ai?

Trên cơ sở những phát hiện của chúng tôi, chúng tôi tin rằng các trường đại học có thể được định vị duy nhất để nuôi dưỡng một thế hệ các nhà đổi mới đa dạng mới.

Truy cập vào Học bổng Thiel, một sáng kiến ​​trả tiền cho các cá nhân bước ra khỏi trường đại học để trở thành doanh nhân, công việc của chúng tôi hỗ trợ nỗ lực của các trường cao đẳng và đại học để kết hợp việc học trên lớp với cơ hội kinh doanh và để tích hợp giáo dục với sự đổi mới.

Một trong những phát hiện thú vị nhất của chúng tôi là khi GPA đi xuống, sự đổi mới có xu hướng đi lên. Ngay cả sau khi xem xét các đặc điểm chính, tính cách và đặc điểm của môi trường học tập, học sinh có điểm trung bình thấp hơn đã báo cáo các ý định đổi mới, trung bình, lớn hơn so với các đối tác có điểm trung bình cao hơn.

Tóm lại: GPA được liên kết với sự đổi mới, nhưng có thể không theo hướng bạn nghĩ.

Không phải GPA, nhưng được thúc đẩy, tạo nên sự khác biệt. THINK Global School, CC BY-NC-NDTại sao điều này có thể là trường hợp?

Từ những phát hiện của chúng tôi, chúng tôi suy đoán rằng mối quan hệ này có thể phải làm với những gì các nhà đổi mới ưu tiên trong môi trường đại học của họ: chấp nhận những thách thức mới, phát triển các chiến lược để đáp ứng những cơ hội mới và nảy ra ý tưởng mới với các bạn cùng lớp.

Thời gian dành cho những lĩnh vực này có thể thực sự mang lại lợi ích cho sự đổi mới, nhưng không nhất thiết là GPA.

Ngoài ra, những phát hiện ở nơi khác cho thấy mạnh mẽ rằng các nhà đổi mới có xu hướng bản chất thúc đẩy - đó là, họ quan tâm đến việc theo đuổi hấp dẫn có ý nghĩa cá nhân, nhưng có thể không được người khác thưởng ngay lập tức.

Chúng tôi xem công việc này là sự xác nhận những phát hiện của chúng tôi - điểm, theo bản chất của chúng, có xu hướng phản ánh khả năng của các cá nhân được thúc đẩy bằng cách nhận được xác nhận bên ngoài cho chất lượng của những nỗ lực của họ.

Có lẽ, vì những lý do này, người đứng đầu hoạt động của mọi người tại Google đã lưu ý:

GPA là vô giá trị như một tiêu chí để tuyển dụng.

Một chút rắc rối, mặc dù phù hợp với những lo ngại gây ra bệnh dịch cộng đồng doanh nhân, phụ nữ ít có khả năng thể hiện ý định đổi mới hơn nam giới, tất cả những người khác đều bình đẳng.

Đây là một vấn đề, đặc biệt là thống kê chói tai rằng các nhà đầu tư mạo hiểm đang tài trợ cho nam giới - cụ thể là nam giới da trắng - nhiều hơn bất kỳ nhóm nào khác.

Những phát hiện này cũng nói lên sự cần thiết của giáo dục đại học để can thiệp và chủ động giới thiệu phạm vi rộng nhất của các cá nhân đến các kinh nghiệm và môi trường giáo dục thúc đẩy việc tạo ra và thực hiện các ý tưởng mới. Rốt cuộc, những ý tưởng mới mẻ và sáng tạo không bị giới hạn trong bất kỳ một giới tính, chủng tộc hay nền tảng gia đình nào.

Như chúng tôi nói trong bài viết sắp tới của chúng tôi về giới tính:

Hãy tưởng tượng sự bùng nổ của các quy trình và sản phẩm mới sẽ xuất hiện trong một thế giới nơi một nửa dân số được xã hội hóa để tin rằng nó có thể và nên đổi mới.

Hãy tưởng tượng thực sự.