Hình ảnh của các học sinh tốt nghiệp được nhìn thấy trên tủ khóa trong một buổi lễ tốt nghiệp tại trường trung học Magee ở Vancouver, vào ngày 11 tháng 2020 năm XNUMX. ÁP LỰC CANADA / Darryl Dyck

Năm ngoái, đại dịch COVID-19 đã làm gián đoạn việc học của hơn 1.6 tỷ sinh viên tại hơn 190 quốc gia. Với sự di chuyển giữa các trường học truyền thống và việc học trực tuyến trở thành “mới bình thường, ”Những người trẻ tuổi, gia đình, các nhà giáo dục và công chúng đang tìm kiếm sự đảm bảo rằng học sinh đang nhận được nền giáo dục tốt nhất có thể.

Họ cũng quan tâm đến học sinh nghỉ học giữa những thay đổi này và muốn biết trường học có thể làm gì để khuyến khích học sinh học hết cấp XNUMX.

Với những điểm mấu chốt về cách học sinh học tập vẫn có thể cuộc chạy đua giữa vắc xin COVID-19 và các biến thể, nó quan trọng nhìn ngoài mối quan tâm về cách sinh viên tham dự trường học đến những gì giúp họ học tập và gắn bó với trường học. Không có gì ngạc nhiên khi thành công dẫn đến nhiều thành công hơn.

Nhóm nghiên cứu của chúng tôi tại Trường Giáo dục Werklund thuộc Đại học Calgary đã xem xét nhiều hơn 130 nghiên cứu tìm kiếm các yếu tố liên quan đến sự tham gia của học sinh, thành tích và sự hoàn thành cuối cùng của trường.

Chúng tôi đã tìm kiếm cơ sở dữ liệu cho các nghiên cứu từ thập kỷ trước đề cập đến sự thành công của trường, thành tích học tập của học sinh và việc hoàn thành hoặc tốt nghiệp trung học phổ thông. Chúng tôi đã tóm tắt nghiên cứu của mình thành năm ý tưởng chính. Chúng tôi cũng đã sử dụng nghiên cứu này để đưa ra các câu hỏi nhằm giúp cộng đồng trường học nói về những gì học sinh cần bây giờ và trong tương lai sau đại dịch - và để xem xét điều gì quan trọng nhất, cho dù học sinh đang học trực tuyến hay trực tiếp.

Học sinh ở Montréal tại Học viện Quốc tế Marymount, ngày 17 tháng 2020 năm XNUMX. ÁP LỰC CANADA / Ryan Remiorz

Sự bao hàm rõ ràng

Cam kết hòa nhập và đa dạng giúp trang bị cho tất cả học sinh tham gia bình đẳng vào xã hội. Một phần của việc hỗ trợ sự đa dạng có nghĩa là sinh viên có cơ hội phát triển bản sắc và các mối quan hệ thúc đẩy tích cực các kỳ vọng học tập thông qua các mối quan hệ tích cực và chương trình giảng dạy có liên quan. Có lãnh đạo trường và những giáo viên phát triển năng lực phản biện để thách thức các định kiến rất quan trọng trong chính sách và thực tiễn: ví dụ, học giả giáo dục Carl James đã nhấn mạnh cách các định kiến ​​vận hành trong việc xây dựng xã hội của nam giới Da đen là những sinh viên “có nguy cơ”.

Môi trường học tập hòa nhập là điều cần thiết để thu hút những người bị gạt ra ngoài lề lịch sử bởi trường học chính thống, bao gồm Người học bản địa, Đen và sinh viên phân biệt chủng tộc, sinh viên LGBTQ + và sinh viên khuyết tật hoặc những thách thức về hành vi, giao tiếp, trí tuệ, học tập hoặc thể chất.

Trong môi trường trường học hòa nhập, các trường học tìm cách cho phép sinh viên tị nạn nói lên trải nghiệm đích thực của họ. Trường học cũng cho học sinh cơ hội khám phá các vấn đề chính trị - xã hội nhằm phát triển tư duy phản biện và tư cách công dân chu đáo, đồng thời đáp ứng và hỗ trợ một cách liền mạch nhu cầu học tập cá nhân.

Họ sử dụng các tài nguyên đại diện chân thực cho học sinh từ các nền tảng khác nhau và tạo ra các trải nghiệm trong lớp học để kết nối học sinh với nhau và cộng đồng của họ. Họ tập trung vào việc phục hồi hơn là kỷ luật trừng phạt và xem xét các cấu trúc và thực hành để tìm thành kiến.

Mối quan hệ bền chặt

Học sinh được hưởng lợi từ những giáo viên cân bằng kỳ vọng cao với sự đồng cảm và linh hoạt. Khi nào học sinh mô tả những gì góp phần vào việc học xong, mối quan hệ bền chặt với giáo viên và các sinh viên khác luôn đứng đầu trong nhiều danh sách của họ.

Một nghiên cứu về học sinh bản địa ở Saskatchewan của các học giả giáo dục Bonnie Stelmach, Margaret Kovach và LarryLESves cho thấy điều giúp học sinh học tập là khi giáo viên lắng nghe, sử dụng sự hài hước, thúc đẩy đối thoại và thể hiện sự quan tâm đến họ.

Mối quan hệ đồng đẳng và cộng đồng là vấn đề quan trọng. Một nghiên cứu về các nữ sinh da đen đạt thành tích cao của các học giả giáo dục Rowena Linton và Lorna McLean cho thấy rằng các học sinh này phải đối mặt với sự phân biệt chủng tộc, bao gồm cả kỳ vọng thấp từ giáo viên ở trường và được huy động “các nguồn lực cộng đồng và hỗ trợ có sẵn cho họ, bao gồm cả các mối quan hệ đồng đẳng, như một chiến lược hiệu quả để đạt được thành công trong học tập".

Nhưng các mối quan hệ đồng đẳng và cộng đồng mạnh mẽ và sự tháo vát của chính học sinh không được mong đợi để bù đắp cho việc học sinh phải đối mặt với sự phân biệt chủng tộc hoặc thành kiến ​​từ giáo viên. Giáo viên nên khẳng định điểm mạnh của học sinh và hiểu và giải đáp những trở ngại trong quá trình học tập của học sinh.

Các mối quan hệ bền chặt còn làm được nhiều điều hơn là làm cho trường học trở thành một nơi tốt đẹp. Học sinh được hưởng lợi từ chấp nhận đồng nghiệp những người cộng tác trong việc học tập và giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Các mối quan hệ khuyến khích sự tham dự thường xuyên và chu kỳ kết nối, tham gia và thành công. Họ xây dựng năng lực xã hội và công dân của học sinh. Các mối quan hệ bền chặt bao gồm kết nối gia đình và cộng đồng là nền tảng cho sự thành công của học sinh.

Cơ hội học tập toàn diện

Hướng dẫn thúc đẩy tư duy phức tạp về khả năng ghi nhớ có liên quan đến việc tham gia lớp mạnh mẽ, đạt thành tích và học sinh đặt ra các mục tiêu đầy hy vọng, đầy khát vọng cho tương lai giáo dục của họ.

Hợp tác, liên ngành, học tập tích cực và dựa trên vấn đề đã được phát hiện để cải thiện tỷ lệ đi học, hoàn thành khóa học và tốt nghiệp của sinh viên.

Một môi trường giảng dạy toàn diện cho sự thành công của học sinh cũng bao gồm hướng dẫn rõ ràng, hỗ trợ cho các nhu cầu cá nhân, văn hóa khẳng định nhiệm vụ và tài liệu giáo trình đáp ứng văn hóa.

Nó cũng bao gồm đánh giá thường xuyên để giúp hướng dẫn giảng dạy của giáo viên và chiến lược học tập của học sinh. Khi giáo viên thường xuyên đánh giá học sinh, điều này giúp họ định hướng việc học của học sinh.

Theo dõi và chuyển đổi

Sự thành công của học sinh xảy ra theo thời gian. Một số nghiên cứu từ Hoa Kỳ cho thấy có các yếu tố dự đoán liệu học sinh có đang trên đường hoàn thành trung học phổ thông vào lớp 6 hay không. Thành tích trong môn ngữ văn và toán là quan trọng, nhưng điểm tổng thể do giáo viên chỉ định và các mẫu của tham dự cũng là những chỉ số quan trọng về thành công cuối cùng của học sinh ở trường. Trường học cần theo dõi việc đi học và thành tích theo thời gian và tránh những phản ứng đơn giản như giữ học sinh trở lại một điểm.

Khi học sinh không học tốt như mong đợi, trường học cần tạo các phương pháp hỗ trợ và can thiệp tổng hợp. Họ nên có sự tham gia của gia đình, các chuyên gia khác và các nguồn lực cộng đồng, và theo dõi tác động của các hỗ trợ đối với sự tiến bộ của học sinh.

Chuyển tiếp giữa các cấp lớp, loại hình học tập và trường học cần được quan tâm đặc biệt vì những thay đổi trong các nhóm xã hội, hệ thống hỗ trợ và môi trường mới và kỳ vọng có thể là thách thức đối với bất kỳ học sinh nào.

Hệ thống linh hoạt

Có tính linh hoạt vấn đề liên quan đến việc liệu sinh viên có hoàn thành việc học của họ hay không. Các hệ thống cho phép sinh viên khôi phục các tín chỉ nếu họ bị tụt lại phía sau giúp sinh viên tiến lên phía trước.

Cách các trường trung học sắp xếp các lớp học có thể giúp điều chỉnh các dịch vụ khóa học phù hợp với nhu cầu và sở thích của sinh viên. Nó cũng có thể tạo ra các nhóm liên ngành nhỏ làm việc cùng nhau, và khuyến khích các mối quan hệ hỗ trợ và khả năng tiếp cận linh hoạt với sự hướng dẫn. Đầu tư vào công nghệ thúc đẩy kết nối với cộng đồng và các hình thức học tập và giao tiếp phức tạp sẽ hiệu quả hơn so với những đầu tư yêu cầu học sinh thực hành và thể hiện các kỹ năng cô lập.

Câu hỏi dành cho cha mẹ

Nếu bạn nghĩ về trường học của con bạn:

• Bằng chứng nào về việc học sinh cảm thấy được công nhận và kết nối, và khả năng đáp ứng đồng cảm với các phẩm chất và hoàn cảnh của học sinh?

• Điều gì làm cho trường học của bạn hòa nhập? Sự khác biệt và tương đồng giữa kinh tế, chủng tộc, giới tính và văn hóa được đưa vào học tập như thế nào? Các mối quan tâm về sức khỏe tâm thần và khó khăn trong học tập được hỗ trợ như thế nào?

• Làm thế nào để các lợi ích và nhu cầu của học sinh được đưa vào thiết kế quá trình học tập của họ? Tư duy phức tạp được thử thách và hỗ trợ như thế nào? Làm thế nào để sinh viên tiếp cận hỗ trợ?

• Có những hệ thống phòng ngừa và đáp ứng nào cho các kiểu tham gia và thành tích? Học sinh được hỗ trợ như thế nào trong thời gian chuyển tiếp?

• Những quyết định và cấu trúc nào có thể cản trở hoặc nâng cao cơ hội học tập của học sinh?

Các yếu tố hỗ trợ cơ hội cho sự tham gia của sinh viên được kết nối với nhau và củng cố. Sự quan tâm hợp tác cẩn thận và sự phản ánh của tất cả các thành viên trong cộng đồng trường học giúp họ trở nên khả thi và góp phần giúp học sinh hoàn thành chương trình học.

Giới thiệu về tác giả

Ronna Mosher, Trợ lý Giáo sư về Giáo dục (Chương trình giảng dạy và Lãnh đạo), Đại học Calgary; hổ phách Hartwell, Ứng cử viên Tiến sĩ Giáo dục, Đại học Calgaryvà Barbara Brown, Phó trưởng khoa, Giảng dạy và Học tập, Đại học Calgary

sách_education

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.