Thay vì hỏi làm thế nào các trường đại học có thể hưởng lợi từ việc thay đổi các khóa học trực tuyến vĩnh viễn, chúng ta nên hỏi làm thế nào sinh viên có thể bị ảnh hưởng bởi ít cơ hội trải nghiệm và thực hành hơn. (Shutterstock)

Trường đại học nghiên cứu hiện đại được thiết kế để tạo ra kiến ​​thức mới và để truyền kiến ​​thức đó cho học sinh. Các trường đại học Bắc Mỹ trong hơn 100 năm qua đã đặc biệt xuất sắc trong nhiệm vụ đó.

Nhưng đây không phải là tất cả những gì mà các trường đại học có thể làm hoặc nên làm. Đại dịch COVID-19 đã giúp giảm thiểu dễ dàng hơn giảng dạy để phổ biến kiến ​​thức và che khuất các hình thức giáo dục khác, quan trọng không kém, giúp học sinh trở thành công dân, nhà tư tưởng, nhà văn và cộng tác viên tốt hơn.

Những hình thức giáo dục khác này là nền tảng cho sự phát triển của con người và sự tham gia dân chủ.

Đây là một vấn đề.

Trí tuệ thực tế

Người Hy Lạp cổ đại dựa trên sự phân biệt giữa "biết rằng" (nhận thức) và “bí quyết” (kỹ thuật). Đây là sự khác biệt giữa khối lượng kiến ​​thức lý thuyết trừu tượng về một lĩnh vực quan tâm và sự khôn ngoan thực tế cần thiết để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể.

Ví dụ, trong âm nhạc, chúng ta có thể gọi đây là sự khác biệt giữa việc biết cao độ nghĩa là gì, nốt nhạc là gì hoặc các khía cạnh khác của lý thuyết âm nhạc giúp giải thích cách chơi - và biết cách chơi một nhạc cụ như piano thực sự.

Đối với triết gia người Mỹ John Dewey, điều này dẫn đến sự khác biệt giữa nền giáo dục tập trung vào thông tin và nền giáo dục tập trung vào thói quen suy nghĩ và cân nhắc.

In Cách chúng tôi nghĩ và Dân chủ và Giáo dục, Dewey ưu tiên dạy cách giải quyết vấn đề dựa trên khối lượng kiến ​​thức vì ông biết rằng kỹ năng tư duy được cải thiện sẽ tạo ra kết quả tốt hơn cho học sinh và cho cuộc sống cộng đồng.

Dewey tin rằng việc có được những thói quen biết cách, như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và đọc kỹ, cần phải có sự tương tác và bắt chước. Các phương pháp đọc, nói và suy nghĩ đều được Dewey gắn liền với nhau, và tất cả đều cần thực hành và suy ngẫm. Thực hành các kỹ năng liên quan này sẽ cải thiện việc ra quyết định của chúng ta, với tư cách cá nhân và cộng đồng.

Kiểu bắt chước mà anh ta nghĩ đến - mọi người bắt chước lẫn nhau - là không thể trong một khung cảnh xa xôi.

Dewey cũng cho rằng sự tò mò, cùng với việc nhìn nhận và đối mặt với những vấn đề thực tế sẽ đặt mọi người theo hướng cải thiện tư duy. Những điều này đã được giáo viên mô hình hóa thông qua sự tham gia và tương tác với học sinh.

Cách chúng tôi nghĩ cũng cho rằng dạy học sinh thói quen sử dụng ngôn ngữ cho mục đích thuyết phục là một phần trọng tâm của giáo dục. Điều này khiến công việc của Dewey khá gần với các quan niệm cổ điển về hùng biện, hoặc cách dạy cách nói và viết hiệu quả (bao gồm cả việc nhấn mạnh vào giả là trung tâm để làm chủ kỹ thuật giao tiếp).

Những cam kết này nhất thiết phải được thể hiện trong thực hành trực tiếp trong lớp học.

Bí quyết bị xâm phạm trực tuyến

Trường đại học nghiên cứu hiện đại, từ cuối thế kỷ 19, đã có xu hướng ưu tiên “cái biết” hơn “cái biết” trong một loạt các lĩnh vực khác nhau (mặc dù Dewey đã cố gắng nêu rõ một giải pháp thay thế).

Giáo sư quy hoạch và nghiên cứu đô thị Tác phẩm của Donald Schon tại Viện Công nghệ Massachusetts trên thực hành phản xạ là một nỗ lực để điều chỉnh sự nhấn mạnh quá mức này và áp dụng cách tiếp cận của Dewey vào các chương trình giảng dạy hiện đại. Nhưng sự nhấn mạnh về "biết-điều đó" vẫn tồn tại.

Học tập từ xa rất phù hợp với loại hình giáo dục tập trung vào kiến ​​thức lý thuyết trừu tượng chứ không phải “bí quyết”. Và đây chính xác là vấn đề của những hình thức học tập đó - và tại sao chúng ta nên chống lại việc bị chúng dụ dỗ.

Một số nhà nghiên cứu cho rằng tính đầy đủ của việc học trực tuyến được chứng minh bởi thực tế là nhóm học sinh có thể đạt được cùng điểm trong một thiết lập trực tuyến như trong một cài đặt trực tiếp. Điều này biện minh cho giả định rằng không có sự khác biệt đáng kể về kết quả học tập giữa hai cài đặt.

Nhưng phân tích của tôi về cách mọi người học tập, dựa trên các nghiên cứu về tu từ học và sự nhấn mạnh của Dewey về các hình thức giáo dục dân chủ hiện hữu và thực tế, cũng như kinh nghiệm của bản thân tôi khi quản lý một chương trình hội thảo năm đầu tiên trong một khoa nghệ thuật, chỉ ra rằng thực tế là khó hơn nhiều để dạy (và đánh giá) các kỹ năng “biết làm thế nào” sẽ quan trọng hơn đối với sự thành công trong tương lai của học sinh.

Chúng bao gồm các kết quả học tập như biết cách phân tích dữ liệu, hợp tác với các đồng nghiệp, tự phản ánh và đọc và viết.

Chết đuối trong kiến ​​thức chuyên ngành

Các cơ quan chuyên môn của kiến ​​thức hiện ở khắp mọi nơi, không chỉ trong giảng đường hay trong những bức tường phủ đầy cây thường xuân của các cơ sở ưu tú. Nếu bạn muốn có kiến ​​thức về lập trình python hoặc mycology nâng cao, bạn có thể tìm thấy nó trực tuyến thông qua nhiều phương tiện khác nhau miễn phí. Đây là lý do tại sao các chuyên gia về thung lũng silicon có thể đặt câu hỏi về giá trị của một tấm bằng từ một trường đại học đắt tiền.

Mối đe dọa đối với trường đại học là thế này: “cái biết” vô biên luôn sẵn sàng và dễ dàng đối với bất kỳ sinh viên nào vì chính các phương tiện truyền thông đã giúp cho việc chuyển đổi sang giảng dạy từ xa trở nên dễ dàng. Nhưng điều này cũng không đúng đối với kinh nghiệm sống cần thiết để phát triển thói quen và thực hành “bí quyết”.

Khi chúng ta chìm đắm trong lượng kiến ​​thức sẵn có ngày càng tăng, các dạng trí tuệ “biết cách làm” của chúng ta tiếp tục bị ảnh hưởng. Điều này đúng đối với học sinh tiểu học cần đến trường để học cách điều hướng các mối quan hệ xã hội và đối với sinh viên đại học cố gắng học cách sử dụng phương pháp khoa học hoặc thực hiện một bài đọc phê bình, gần gũi một bài thơ.

Các bài đọc cẩn thận và gần gũi

Ví dụ, dạy một sinh viên cách đọc kỹ một văn bản là trách nhiệm của trường đại học. Nhưng điều này có vẻ khó xảy ra trong môi trường học tập từ xa. Dewey tập trung vào tầm quan trọng của sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, việc mô hình hóa và bắt chước các thói quen tư duy cũng như sự cần thiết của việc giải quyết vấn đề hợp tác và sáng tạo trong lớp học đều trở nên khó khăn hơn trong một môi trường từ xa.

Một thanh niên 18 tuổi bị cô lập, nhìn chằm chằm vào máy tính, có thể tìm hiểu ý nghĩa của văn bản nhưng sẽ gặp khó khăn hơn nhiều khi học cách diễn giải cẩn thận.

Sinh viên luật Hannah Cho và Justin Capocci học trên máy tính xách tay tại Đại học Western ở London, Ont. BÁO CHÍ CANADIAN / Geoff Robins

Đây cũng là một trong nhiều kỹ năng “biết cách làm” dường như không có trong văn hóa công cộng của chúng ta. Đọc kỹ cũng giống như lắng nghe, là một yêu cầu của sự cộng tác và là tiền đề để tự phản ánh. Nhà báo Kate Murphy's Bạn đang không lắng nghe cho thấy nhiệm vụ hiện thân của việc đọc người khác có thể phức tạp như thế nào và việc nghe và đọc quan trọng như thế nào để thành công trong mọi lĩnh vực.

Những gì chúng ta nên hỏi

Thay vì hỏi làm thế nào các trường đại học có thể hưởng lợi từ việc thay đổi các khóa học và chương trình giảng dạy trực tuyến vĩnh viễn, chúng ta nên hỏi làm thế nào sinh viên có thể bị ảnh hưởng bởi ít cơ hội hơn để tập trung vào “bí quyết” và cam kết ngày càng lớn hơn đối với “việc biết”.

Đại dịch đã cho thấy rằng chúng ta cần những kỹ năng “bí quyết” tốt hơn, được mài giũa tốt hơn và được thực hành tốt hơn. Các kỹ năng như: đặt câu hỏi chu đáo, tìm bằng chứng mới, kiểm tra giả thuyết, cộng tác với nhiều người khác, đánh giá nghiêm túc dữ liệu hoặc bằng chứng, thực hiện phân tích tài liệu nguồn và thiết kế các phương pháp đánh giá mới.

Những hình thức đấu vật và đặt câu hỏi này phần lớn bị mất trên mạng. Chúng dễ dàng bị thay thế bằng xử lý thông tin vẹt. Chúng ta nên lo lắng về các kết quả liên quan đến sự thay đổi đó.

Giới thiệu về Tác giả

 sách_education

Bài viết này ban đầu xuất hiện trên Conversation