Các biển báo hướng dẫn luồng giao thông học sinh tại Trường Cộng đồng Kensington trong bối cảnh đại dịch COVID-19 vào ngày 1 tháng 2020 năm XNUMX. BÁO CHÍ CANADI / Carlos Osorio

Với việc các trường học mở cửa trở lại sau khi COVID-19 đóng cửa, lo ngại về sự an toàn và chắc chắn của việc đi học công lập đã khiến một số phụ huynh cân nhắc các giải pháp thay thế cho việc gửi trẻ trở lại lớp học xây bằng gạch và vữa.

Một lựa chọn tạo tiêu đề là sự hình thành “nhóm học tập” còn được gọi là “nhóm đại dịch”. Đại dịch là những nhóm nhỏ trẻ em từ các gia đình khác nhau học cùng nhau bên ngoài các trường học truyền thống.

Trong khi các ổ đại dịch có vẻ tương đối vô hại, chúng là một phần của xu hướng ngày càng tăng đối với tư nhân hóa giáo dục. phá hoại nền giáo dục công cộng và dân chủ. Sự ra đời của đại dịch đã được được hỗ trợ bởi các cộng đồng vi mô gồm các bậc cha mẹ có tổ chức hoạt động trong các cộng đồng trên khắp Canada - nơi có nền giáo dục công lập tư nhân hóa trong nhiều thập kỷ.

Trong thực tế, số lượng gia đình chọn trường tư thục hoặc giáo dục tại nhà đã tăng lên và các trường công lập ' sự phụ thuộc vào các quỹ tư nhân đã trở nên bình thường. Trong số những mối quan tâm khác, những thay đổi này cho thấy niềm tin của một số phụ huynh vào chính phủ đang giảm dần.

Lợi ích cá nhân trước tiên

Một số nhóm liên quan đến việc cha mẹ cung cấp hướng dẫn cho con cái của họ và của những người khác; đây chỉ đơn giản là một phiên bản của giáo dục tại nhà. Trong các mô hình khác, nhiều gia đình thuê một giáo viên để cung cấp chương trình giảng dạy, hoặc phụ huynh trả tiền cho một doanh nghiệp vì lợi nhuận để cung cấp hướng dẫn và không gian học tập. Những sắp xếp này giống như việc học ở trường tư thục.

Một loại nhóm khác là một loại trong đó các gia đình thuê một người nào đó để giúp trẻ khi chúng hoàn thành hướng dẫn từ xa do hội đồng trường công lập cung cấp. Mô hình này tương tự như dạy kèm truyền thống để hỗ trợ việc giảng dạy trong trường.

Với tất cả các cách tiếp cận này, cha mẹ hoặc những người mà họ ủy quyền đại diện cho lợi ích của họ tham gia vào quá trình tư nhân hóa giáo dục bằng cách đảm nhận các vai trò mà theo truyền thống là trách nhiệm của các chính phủ.

Tư nhân hóa trong giáo dục

Tư nhân hoá giáo dục công là nhiều mặt. Không giống như trong các lĩnh vực khác mà chính phủ đã bán tài sản công cho các chủ sở hữu tư nhân, tư nhân hóa trong lĩnh vực giáo dục do công tài trợ có thể có nghĩa là áp dụng các thông lệ phổ biến trong khu vực tư nhân.

Việc đưa ra các chính sách tạo thị trường trong giáo dục là một ví dụ. Theo cách sắp xếp này, các trường học cạnh tranh để học sinh với tư cách là phụ huynh, người tiêu dùng trên thị trường, lựa chọn giữa nhiều “lựa chọn” đi học. Các lựa chọn có thể bao gồm trường lân cận được xếp hạng cao, trường tư thục, trường thay thế hoặc trường bán công, và các chương trình nghệ thuật, thể thao hoặc học thuật chuyên biệt như ngâm mình trong tiếng Pháp và Tú tài quốc tế.

Trong khi các phương pháp tiếp cận thị trường trong giáo dục đã đạt được sức hút ở các xã hội phương Tây trong vài thập kỷ qua, họ đã không thực hiện được lời hứa rằng họ sẽ cải thiện kết quả giáo dục cho tất cả học sinh, đặc biệt là những người thiệt thòi nhất.

Tư nhân hóa giáo dục cũng có thể có nghĩa là tăng cường sự tham gia của khu vực tư nhân trong việc chuyển giao, tài trợ or quản trị của trường công lập.

Đôi khi tư nhân hóa trong giáo dục liên quan đến việc tạo cơ hội cho các doanh nghiệp thu lợi nhuận từ giáo dục công. Sự tham gia của các công ty công nghệ giáo dục trong việc cung cấp e-learning là một trong những ví dụ như vậy. Nhưng khu vực tư nhân cũng bao gồm các tổ chức xã hội dân sự và công dân tư nhân, bao gồm cả cha mẹ.

Các chính sách và thông lệ giáo dục cho phép các bậc cha mẹ có điều kiện đảm bảo quyền lợi cho con cái của họ bao gồm gây quỹ, học phí, giáo dục quốc tế, tài trợ công cho các trường tư thục - và đại dịch.

Lợi ích cá nhân

Các nhà nghiên cứu khi xem xét tác động của các chính sách tư nhân hóa giáo dục khác nhau thường thấy rằng chúng làm suy yếu các điểm nổi bật của giáo dục công. Ví dụ, các chính sách cho phép lựa chọn trường học - chẳng hạn như trường bán công, tài trợ công cho các trường tư thục, tuyển sinh mở và các chương trình chuyên biệt - làm suy yếu lời hứa tiếp cận giáo dục bình đẳng.

Nghiên cứu cho thấy không phải tất cả học sinh và gia đình đều có thể tham gia vào việc chọn trường. Ví dụ, một nghiên cứu ở Vancouver cho thấy khả năng chọn trường của phụ huynh phụ thuộc vào thu nhập và liên quan đến nơi họ sống. Một nghiên cứu ở Toronto cho thấy rằng học sinh da trắng, giàu có được đại diện quá nhiều trong các chương trình nghệ thuật chuyên biệt và các trường trung học, trong khi các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng Vancouver's Học sinh bản địa ít có khả năng theo học các chương trình trung học chuyên biệt hơn so với các bạn không phải là bản địa.

Giáo dục công được cho là đặc quyền lợi ích tập thể của giáo dục so với giáo dục tư nhân. Các chính sách định vị gia đình và học sinh là người tiêu dùng, đồng thời cho phép họ lựa chọn và chi trả để có được các nguồn lực và cơ hội tốt hơn trong các trường công lập cam kết này: giáo dục công được xây dựng chủ yếu như một tư nhân - thay vì một tập thể - tốt.

Khủng hoảng và thay đổi

Trong khi chúng ta vẫn chưa biết liệu vỏ quả có tồn tại lâu hơn đại dịch hay không, các cuộc khủng hoảng được biết là tạo điều kiện cho việc tư nhân hóa giáo dục. Các nhà nghiên cứu Antoni Verger, Clara Fontdevilla và Adrián Zancajo tại Đại học Autònoma de Barcelona giải thích rằng điều này xảy ra vì khủng hoảng cung cấp cơ hội để thử nghiệm những ý tưởng mới. Ngoài ra, họ lưu ý rằng cảm giác khẩn cấp trải qua sau một thảm họa có nghĩa là các cuộc tranh luận minh bạch và dân chủ ít có khả năng xảy ra hơn; do đó, các chính sách gây tranh cãi được đưa ra dễ dàng hơn. Và những thay đổi được thực hiện ngay sau cuộc khủng hoảng có thể tồn tại.

Việc mở rộng các trường bán công ở New Orleans sau cơn bão Katrina là một trường hợp điển hình. Nhu cầu khẩn cấp để mở lại trường học có nghĩa là cư dân thành phố sẵn sàng chấp nhận các chính sách mà họ đã chống lại trước đây. Học khu địa phương đã mời các nhà hảo tâm và các quỹ để xây dựng lại các trường học trong thành phố và vận hành chúng như trường bán công. Các trường bán công thường được quản lý bởi một cơ quan công ty (một hội đồng điều lệ) chứ không phải là một hội đồng trường được bầu một cách dân chủ.

Đối thủ của trường bán công ở New Orleans thấy khó tổ chức để tranh luận về các cải cách vì nhiều người trong số họ đã bị di dời bởi cơn bão. Hôm nay, mọi trường công lập ở New Orleans đều là trường bán công.

Của Canada Thủ hiến Jason Kenney đưa ra luật tăng số lượng trường bán công trong tỉnh vào tháng Năm, sau khi các trường học đóng cửa do đại dịch.

Michelle Garnett dạy một lớp mẫu giáo tại trường Alice M. Harte Charter ở New Orleans vào tháng 2018 năm XNUMX. (Ảnh AP / Gerald Herbert)

Tái tạo bất bình đẳng xã hội

Lựa chọn trường học và nhiều chính sách tư nhân hóa giáo dục khác kêu gọi phụ huynh đảm nhận một trách nhiệm lớn hơn vì sự học hành và thành công của con cái họ. Sự biến thành đại dịch và gây quỹ cho thiết bị bảo vệ cá nhân và các vật dụng an toàn khác liên quan đến COVID gợi ý một số phụ huynh hiện đang nhận trách nhiệm đảm bảo môi trường học tập của con em họ được an toàn.

Sự chuyển hướng sang tài trợ tư nhân cho giáo dục làm giảm trách nhiệm của các chính phủ đối với tài trợ đầy đủ cho trường học và để đảm bảo tất cả trẻ em được tiếp cận với chương trình giáo dục chất lượng cao.

Tư nhân hóa giáo dục làm suy yếu các cam kết dân chủ đối với công bằng, bình đẳng và hòa nhập bằng cách tạo ra và tái sản xuất bất bình đẳng xã hội.

Giới thiệu về Tác giả

Sue Winton, Phó Giáo sư, Khoa Giáo dục, Đại học York, Canada

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

sách_education