Cung cấp tiền sinh viên không có sự khác biệt. Hệ thống thư viện quận Howard, CC BY-NC-ND

Khen thưởng giáo viên về tài chính cho thành tích của học sinh là một thực tiễn ngày càng phổ biến, mặc dù bằng chứng hỗn hợp liệu nó có cải thiện kết quả hay không. Một số học giả đã đề nghị thay vì sinh viên trả tiền.

Nhưng cho con tiền mặt cho điểm và điểm cũng không được chứng minh đơn giản. Vì vậy, có thể câu trả lời không phải là tiền tệ.

Học sinh có thể được thúc đẩy tốt hơn bởi một cái gì đó đơn giản như một chút công nhận chính thức?

Trong khi tôi đang làm giám đốc của Trung tâm khuyến khích biểu diễn quốc gia tại Đại học Peabody thuộc Đại học Vanderbilt, các đồng nghiệp của tôi và tôi đã tìm kiếm câu trả lời trong các quyết định của các diễn viên khác nhau ở các trường công lập Mỹ.

Các kết quả có thể làm bạn ngạc nhiên.

Những khuyến khích nào khuyến khích hành vi tích cực?

Phần lớn chính sách công có thể được mô tả là những nỗ lực ảnh hưởng đến hành vi cá nhân và ra quyết định trong các tổ chức.

Những người thiết kế và đánh giá các ưu đãi thường hoạt động theo giả định thô thiển rằng mục tiêu của Cameron là một diễn viên hợp lý (xử lý tất cả thông tin có sẵn và nhanh chóng xác định hành vi có khả năng là tốt nhất cho sức khỏe của anh ta hoặc cô ta).

Vì vậy, các nhà hoạch định chính sách cuối cùng cung cấp các dịch vụ công cộng dường như có lợi với chi phí thấp hoặc miễn phí. Nhưng họ vẫn gặp thất vọng.

nghiên cứu gần đây của chúng tôi đã cố gắng để hiểu rõ hơn về phản ứng đối với một loại khuyến khích khác - cho một trong những phân khúc hợp lý không hoàn hảo hơn của dân số chúng ta: thanh thiếu niên sớm.

Chúng tôi đã khám phá cách khuyến khích - tiền tệ và phi tiền tệ - có thể khuyến khích các hành vi dẫn đến việc học tập của học sinh tăng lên, chẳng hạn như đi học hàng ngày và các dịch vụ gia sư ngoài giờ (miễn phí nhưng không được sử dụng thường xuyên).

Chúng tôi thấy rằng thanh thiếu niên không đáp ứng với các ưu đãi theo những cách có thể dễ dàng dự đoán bằng lý thuyết kinh tế. Nhưng các loại khuyến khích phù hợp cũng có thể khiến thanh thiếu niên tham gia vào các hành vi có khả năng tăng cường học tập của họ.

Tiền làm cho không có sự khác biệt

Đây là cách chúng tôi đã nghiên cứu của chúng tôi.

Chúng tôi đã chọn 300 học sinh lớp năm đến lớp tám trong một khu học chánh đô thị lớn phía nam, những người đủ điều kiện nhận các dịch vụ gia sư miễn phí, ngoài giờ.

Nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng các dịch vụ gia sư đặc biệt này có chất lượng tương đối cao và trên thực tế, đã tăng hiệu suất điểm kiểm tra của học sinh. Sau đó chúng tôi đã phân ngẫu nhiên các sinh viên này vào một trong ba nhóm:

• phần thưởng là US $ 100 (được phân phối qua nền tảng trực tuyến) cho sự tham dự nhất quán
• giấy chứng nhận công nhận, được ký bởi giám thị học khu, gửi đến nhà của học sinh, một lần nữa để tham dự
• một nhóm kiểm soát, không nhận được khuyến khích thử nghiệm.

Chúng tôi thấy rằng những sinh viên được đề nghị lên tới $ 100 cho việc đi học đều đặn sẽ không có nhiều khả năng tham dự các buổi hơn là nếu họ không được cung cấp gì cả.

Nói cách khác, tiền không tạo ra sự khác biệt.

Ngoài ra, khi sinh viên nhận được giấy chứng nhận công nhận tham dự các buổi dạy kèm thường xuyên, sự khác biệt là rất lớn. Các sinh viên trong nhóm chứng chỉ đã tham gia 42.5% nhiều hơn số giờ dạy kèm được phân bổ của họ so với những người được chỉ định vào nhóm kiểm soát.

Giới tính, phụ huynh và bạn bè

Giới cũng đóng một vai trò. Các cô gái đã phản ứng nhanh hơn với giấy chứng nhận công nhận so với các đồng nghiệp nam.

Trung bình, các cô gái trong nhóm kiểm soát chỉ tham dự 11% số giờ dạy kèm được giao cho họ. Tuy nhiên, các cô gái nhận được chứng chỉ đã tham gia 67% số giờ được phân bổ, tăng gấp sáu lần.

Hơn thế nữa, những cậu bé nhận được chứng chỉ đã tham dự nhiều hơn hai lần so với các buổi dạy kèm được phân bổ so với các học sinh trong nhóm kiểm soát nam. Nhưng các cô gái trong nhóm nhận được chứng chỉ đã tham dự gần gấp đôi số buổi dạy kèm được phân bổ của họ so với các chàng trai đủ điều kiện nhận chứng chỉ công nhận.

Nhìn chung, gửi chứng chỉ trực tiếp cho phụ huynh dường như đã có hiệu quả. Một lý do cho điều này có thể là cha mẹ có nhiều khả năng củng cố thêm nỗ lực của trẻ khi chứng nhận được nhận ở nhà.

Thông thường trong môi trường học đường, phụ huynh không nghe thấy tin tức tích cực khi họ được liên lạc với trường của con mình - và điều này có thể đặc biệt đúng với những học sinh đủ điều kiện nhận dịch vụ gia sư.

Đây là một lần mà phụ huynh nghe thấy: Cách đi, hãy tiếp tục. Họ đã nghe trực tiếp từ tổng giám đốc học khu.

Ngoài ra, nỗ lực của học sinh không nhất thiết phải quan sát được với các bạn đồng trang lứa, điều này có thể giúp tạo điều kiện cho phản ứng tích cực.

Nghiên cứu trước Cho thấy rằng lời hứa về các chứng chỉ và danh hiệu được trình bày trong một lớp học hoặc tại một hội đồng trường trước các đồng nghiệp có thể không nhất thiết phải đóng vai trò là một động lực tích cực. Thành tích học tập thường có thể dẫn đến tình trạng xã hội giảm sút giữa các đồng nghiệp, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số.

Chính sách giáo dục và hành vi của con người

Thật vậy, một nghiên cứu gần đây của một hệ thống bảng xếp hạng hiệu suất, xếp hạng công khai học sinh trong một khóa học trung học dựa trên máy tính ở Khu học chính thống nhất Los Angeles có liên quan đến sự suy giảm hiệu suất 24%.

Các tác giả quy kết điều này cho các sinh viên cố gắng tránh các hình phạt xã hội bằng cách tuân thủ các quy tắc hiện hành.

Vì những lý do này, làm việc với gia đình để khuyến khích và khen thưởng các hành vi học tập có thể hứa hẹn nhiều hơn, so với làm việc trực tiếp thông qua các môi trường học đường nơi áp lực và chuẩn mực đóng vai trò quan trọng.

Các nhà hoạch định chính sách và nhà từ thiện ở New York và Memphis hiện đang cố gắng ngăn chặn một vòng nghèo đói thế hệ thông qua Chương trình phần thưởng gia đình. Nó đang cung cấp phần thưởng tiền mặt cho các gia đình cải thiện chăm sóc sức khỏe, giáo dục và tham gia thị trường lao động ngắn hạn.

Kết quả tác động của chương trình này vẫn đang được chờ đợi. Chương trình này không kiểm tra các hình thức ưu đãi khác như chứng chỉ.

Nhưng có những ý nghĩa quan trọng cho các cuộc thảo luận chính sách giáo dục và liệu tiền mặt có nên là động lực chính cho hành vi của con người, đặc biệt là đối với thanh thiếu niên.

Kết quả nghiên cứu của chúng tôi cho thấy rằng hành vi học tập của trẻ em đối với các khuyến khích thay đổi theo những cách không thể đoán trước. Và những hành vi này không dễ dàng được các mô hình của các cá nhân là những người ra quyết định hợp lý.

Nghiên cứu của chúng tôi cung cấp bằng chứng cho thấy các chính sách ảnh hưởng đến hành vi của thanh thiếu niên, họ có thể cần rút ra từ nghiên cứu và lý thuyết ngoài kinh tế học cổ điển hoặc tâm lý học hành vi, bao gồm cả những gì chúng ta đang tìm hiểu về bộ não thiếu niên và đó là môi trường văn hóa xã hội.

Nói tóm lại, chúng ta cần xem xét các chính sách ít Adam Smith hơn và ít hơn Thứ Sáu Đêm Ánh Sáng.

Giới thiệu về Tác giả

Matthew G Springer, Trợ lý Giáo sư Chính sách công và Giáo dục, Đại học Vanderbilt. Nghiên cứu của ông tập trung vào chính sách giáo dục, đặc biệt tập trung vào tác động của đổi mới chính sách đối với các quyết định phân bổ nguồn lực và kết quả của sinh viên. Nghiên cứu hiện tại của ông bao gồm các nghiên cứu về tác động của việc trả lương cho giáo viên đối với thành tích đối với thành tích của học sinh và doanh thu của giáo viên, tính di động và chất lượng; việc ra quyết định phân bổ nguồn lực chiến lược của các trường để đối phó với việc không có đứa trẻ nào bị bỏ lại phía sau; tác động của kiện tụng tài chính học đường đến phân phối tài nguyên; và vai trò của sự lựa chọn trường học trong chính sách giáo dục đương đại.

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan:

at

Cảm ơn đã ghé thăm Nội địa.com, ở đâu có 20,000 + những bài báo thay đổi cuộc sống quảng bá "Thái độ mới và những khả năng mới". Tất cả các bài viết được dịch sang Hơn 30 ngôn ngữ. Theo dõi đến Tạp chí Nội tâm, xuất bản hàng tuần và Cảm hứng hàng ngày của Marie T Russell. Tạp chí InsideSelf đã được xuất bản từ năm 1985.