Trong những năm qua 30 hoặc lâu hơn, sự gia tăng của các chương trình viết sáng tạo trong các trường đại học đã được đáp ứng với những tiếng hú dường như không ngớt từ tất cả các khu. Hanif Kureishi, tiểu thuyết gia, nhà biên kịch - và giáo sư viết sáng tạo tại Đại học Kingston - mô tả họ như là một "phí thời gian". Nhưng các trường đại học trên thế giới cầu xin khác nhau, vì số lượng các khóa học và sinh viên ngày càng tăng.

Gần đây Bảng giải đấu chủ nhật cho các trường đại học xếp hạng chất lượng giảng dạy bằng văn bản sáng tạo tại Đại học Bolton là tốt nhất trong cả nước. Chương trình này cũng tự hào có thứ hạng cao nhất về kinh nghiệm của sinh viên.

Cho rằng tôi là giảng viên toàn thời gian duy nhất viết lách sáng tạo tại Bolton - và cũng dẫn dắt chương trình trong hai trong ba năm gần đây - tôi có thể dễ dàng giải thích thành công của chúng tôi và tại sao sinh viên của chúng tôi đánh giá việc giảng dạy của chúng tôi như vậy cao Tôi nói là nên nên, vì tôi không chắc câu trả lời.

Có nhiều cách dễ dàng để khiến sinh viên đánh giá cao việc giảng dạy. Chúng tôi có thể điều chỉnh các lớp học theo nhu cầu và mong muốn cá nhân của họ, và cung cấp cho họ tất cả các điểm cao. Hoặc chúng ta có thể dạy họ ở cấp độ thấp hơn chúng ta để họ cảm nhận được thành quả lớn hơn. Nhưng tại Bolton, chúng tôi không làm gì trong số này. Vậy bí mật là gì?

Thước đo của một nhãn hiệu

Làm thế nào bạn thực sự đi về việc đánh giá chất lượng giảng dạy - đặc biệt với một chủ đề như viết sáng tạo - là khó khăn. Có những cách thông thường mà các trường đại học sử dụng: đánh giá ngang hàng, phản hồi của sinh viên, đánh giá nhân viên bởi các chuyên gia chuyên về phương pháp giảng dạy và học tập và các chương trình phát triển nhân viên. Và vì Bolton là một giảng viên chuyên sâu, nghiên cứu đã thông báo cho trường đại học, chúng tôi làm rất nhiều việc này và tôi nghĩ chúng tôi làm chúng rất tốt.

Nhưng tôi tự hỏi liệu những gì được đo lường hoặc đánh giá trong các đánh giá này là phong cách của giáo viên hơn là nội dung. Hầu hết các chuyên gia đánh giá là các chuyên gia về phương pháp và thực tiễn giảng dạy - và thật vô lý khi mong họ có kiến ​​thức chi tiết về mọi môn học.

Là những người không phải là chuyên gia, họ có thể đo lường mức độ tham gia của sinh viên, về thách thức học tập, về việc liệu kết quả học tập của Cameron có gây khó khăn cho việc giảng dạy đại học bằng văn bản sáng tạo hay không. Và nếu bạn đo lường nó theo cách này, thì có khả năng những kẻ gièm pha như Kureishi là đúng.

Một nơi để chơi

Ngoại trừ việc dạy viết sáng tạo, khi được thực hiện tốt, còn hơn cả các kỹ năng và kỹ năng và kỹ thuật, quan trọng là những điều này. Và như nhà văn và giảng viên Liam Murray Bell mô tả, nhà văn phải tìm và sử dụng một sự thống nhất của giai điệu, phong cách và giọng nói.

Đó cũng là về việc khuyến khích học sinh chơi, vượt ra ngoài phong cách và chủ đề viết thông thường của họ, ngoài việc sử dụng các hình thức cấu trúc, kể chuyện và thi pháp truyền thống - và yêu cầu họ xem điều gì sẽ xảy ra. Trong trường hợp này trường đại học là một nơi để chơi. Giáo viên và nhà thiết kế trò chơi Eric Zimmerman đã định nghĩa chơi như:

Không gian tự do di chuyển trong một cấu trúc cứng nhắc hơn. Chơi tồn tại cả vì và cũng mặc dù cấu trúc cứng nhắc hơn của một hệ thống.

Nếu học sinh không tích cực khuyến khích chơi thì chúng tôi chỉ đơn giản là khuyến khích chúng duy trì trạng thái tĩnh như khi chúng vào giáo dục đại học - ngay cả khi chúng thành thạo hơn trong việc sử dụng các kỹ năng và kỹ năng của nhà văn.

Bí quyết thành công

Đối với tôi có vẻ như không có bí mật nào của người Viking để dạy tốt. Bạn làm những điều cơ bản, và bạn làm chúng tốt nhất có thể. Bạn giới hạn số lớp. Bạn cung cấp cho các nhà văn sinh viên sự chú ý cá nhân mà họ khao khát. Bạn chắc chắn rằng giáo viên của bạn là nhà văn tốt và nhà văn của bạn là giáo viên giỏi, để chuyên môn có thể được chia sẻ hiệu quả.

Và bạn làm cho sinh viên đọc rộng rãi. Họ cho rằng họ nên đọc những tác phẩm kinh điển, nhưng họ cũng nên đọc những cuốn sách không kinh điển của Cameron - điều mà nhiều học giả coi là tiểu thuyết rác rưởi. Và họ cũng nên đọc các đồng nghiệp và người đương thời của họ.

Điều quan trọng, họ nên đọc những thứ như biển quảng cáo và biển báo đường phố, hình dạng của các tòa nhà, màu sắc của mặt đường, thời tiết, cái nhìn trên khuôn mặt của mọi người. Nhà văn cần hít vào để có thể thở ra những phản ứng và phản ứng riêng của họ. Tại Bolton, chúng tôi dành thời gian đọc và thở, và điều đó giúp sinh viên tìm ra tiếng nói và sự tương tác có thể kết hợp với nghề viết để tạo ra tác phẩm có ý nghĩa với họ.

Rất ít sinh viên sẽ kiếm sống như một nhà văn. Nhưng viết là về nhiều hơn thế, và khả năng giao tiếp hiệu quả là một điều hiếm và quý giá. Dạy tốt không nên được đo lường trong các văn bản mà học sinh tạo ra, nhưng trong kiến ​​thức thu được thông qua các hành động viết - kiến ​​thức tồn tại mãi mãi.

Cuối cùng, nếu sinh viên thích học tập và tin rằng họ có được những kỹ năng có thể chuyển giao được ở nơi làm việc và sẽ tồn tại lâu hơn ở trường đại học, thì có lẽ đó là điều họ coi là 'dạy tốt'. Và có lẽ họ cũng là những người tốt nhất để đánh giá.

Giới thiệu về Tác giả

Simon Holloway, Giảng viên về Viết sáng tạo, Đại học Bolton

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan:

at Thị trường InnerSelf và Amazon