Trải nghiệm xúc giác kết hợp với trò chuyện có mục đích với trẻ về khám phá thế giới thực mới giúp trẻ học từ mới. (Shutterstock)
Trở thành một người đọc thành thạo nắm giữ những khả năng vô tận đối với một đứa trẻ. Những cơ hội này bao gồm dài hạn thành tích học tập và cơ hội giáo dục, cuộc sống hàng ngày và thành công cuối cùng tại nơi làm việc - và điều kỳ diệu khi được đưa đến thế giới giả tưởng và bí ẩn, chỉ bị giới hạn bởi trí tưởng tượng.
Đó là một quá trình phức tạp mà mở ra dần dần trong các giai đoạn dễ nhận biết. Những học viên nhỏ tuổi phải xem và tương tác với sự kết hợp của các chữ cái và từ hàng ngàn lần để hỗ trợ khả năng đọc lưu loát sớm.
Một vốn từ vựng rộng lớn và sâu sắc mang lại sự chính xác và sắc thái trong việc tạo ra ý nghĩa của thế giới. Trẻ nhỏ đã sẵn sàng và có khả năng học từ vựng phức tạp (ví dụ như những từ như “xây dựng”) cần thiết như một nền tảng kiến thức để đọc thành thạo khi chúng trưởng thành, đặc biệt nếu giảng dạy một cách chiến lược và rõ ràng.
giáo dục mầm non
Hướng dẫn thời thơ ấu là rất quan trọng để dạy cho trẻ nhỏ vốn từ vựng quan trọng mà chúng cần từ giai đoạn đầu. Điều này giúp các em chuẩn bị tốt hơn cho quá trình chuyển đổi trong vài năm tới — từ học đọc ở các lớp nhỏ nhất sang đọc để học.
Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy hiệu quả của việc biết chữ hướng dẫn ở cấp mẫu giáo là hỗn hợp và không đồng đều.
Các nhà hoạch định chính sách và hội đồng nhà trường cần đảm bảo các nhà giáo dục đang thực hiện các phương pháp hay nhất trong hướng dẫn xóa mù chữ. Gia đình và người chăm sóc cũng có vai trò chính hỗ trợ trẻ học từ khi còn nhỏ.
Giai đoạn đầu của việc đọc
Giai đoạn đầu của việc học đọc, thường được mô tả là giải mã (sử dụng kiến thức về mối quan hệ của các chữ cái với âm thanh), Có thể thường đạt được bởi đại đa số học sinh nhỏ tuổi vào Lớp 3.
Điều này đạt được thông qua hướng dẫn trong kỹ năng nhận biết ngữ âm (chú ý và làm việc với các âm cụ thể trong lời nói), ngữ âm (mối quan hệ giữa âm thanh và chữ cái) và nhận dạng từ nhìn - có lẽ là 400 từ biết chữ. Những cái này bao gồm các từ tần số cao và khoảng 200 từ nội dung bổ sung có liên quan đến bối cảnh phát triển xã hội và nhận thức của trẻ em, chẳng hạn như “bạn” hoặc “hàng xóm”.
Những từ như vậy đóng vai trò là khối xây dựng để tự động hóa các kỹ năng cơ bản này.
Lớp 4: Thời gian quan trọng
Lớp 4 đại diện cho một bước nhảy vọt trong phát triển khả năng đọc viết vì có sự thay đổi từ việc học đọc viết sớm gắn liền với các văn bản kể chuyện sang học đọc viết hàn lâm gắn liền với các thể loại giải thích (thông tin). Sự thay đổi này là kèm theo nhu cầu cao về “từ vựng học thuật”. Những từ này trừu tượng hơn, cụ thể về kỷ luật, kỹ thuật, thành ngữ và thường có nguồn gốc từ tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp: ngôn ngữ của trường học và sách vở.
Những từ này không thể học được chỉ từ việc tiếp xúc và tiếp thu ngẫu nhiên. Họ phải được dạy.
Ở lớp 4, kiến thức từ vựng học thuật trở thành yếu tố dự đoán chính về việc liệu độc giả nhỏ tuổi có thể hiểu được ý nghĩa từ bản in trên trang hay không. Các nhà nghiên cứu về văn học Jeanne S. Chall và Vicki A. Jacobs đã đặt ra thuật ngữ “sự sa sút của lớp 4” để mô tả hiện tượng đọc không đạt trong số rất nhiều học viên trẻ tuổi tại thời điểm then chốt này.
Tầm quan trọng của việc học sớm
Nhiều học giả khác cũng xác định tương tự kiến thức từ vựng ở Lớp 1 là yếu tố duy nhất tạo nên sự khác biệt lớn trong kết quả đọc: Từ vựng ở Lớp 1 có tính chất dự đoán hơn 30% đọc hiểu lớp 11.
Quá nhiều trẻ nhỏ không thực hiện được quá trình chuyển đổi thành công từ thành công rõ ràng với các yêu cầu về vốn từ vựng hạn chế liên quan đến các tiêu chuẩn về đọc viết sớm và sau đó là các khả năng và khả năng đọc hiểu phức tạp hơn.
Nghiên cứu từ Hoa Kỳ phát hiện khoảng 33% học sinh lớp 4 không đọc được ở mức cơ bản.
Ở Canada, Julia O'Sullivan - giáo sư về chính sách y tế, quản lý và đánh giá - lưu ý rằng tùy tỉnh hoặc lãnh thổ, ít nhất 20 phần trăm và tối đa 40 phần trăm của Lớp 3 và 4 học sinh không đáp ứng mong đợi đọc.
Huy động lời nói
Những đứa trẻ có kiến thức từ vựng cần thiết trong tiết mục nói của mình, ước tính khoảng 9,000 họ từ vào Lớp 4 (chạy, chạy, chạy, chạy thuộc một họ từ), bây giờ phải sắp xếp và huy động những từ này — chủ yếu có được từ những trải nghiệm ban đầu trước khi học mẫu giáo.
Dưới đây là một số cách cha mẹ và người chăm sóc có thể giúp trẻ phát triển lời nói.
1) Có những cuộc trò chuyện “phục vụ và đáp trả” với trẻ em. Ở đây, người lớn nói chuyện có ý thức với trẻ em, không đến chúng với mục đích khuếch đại và giảng dạy ngôn ngữ. Điều này có nghĩa là người lớn dành thời gian để giúp trẻ tìm những từ mà chúng có thể đang tìm kiếm, giới thiệu và nói về những từ mới đồng thời lặp lại và khẳng định vốn từ vựng đang mở rộng của trẻ. Làm thế nào người lớn thay phiên nhau nói và chất lượng của từ vựng quan trọng.
2) Kinh nghiệm xúc giác kết hợp với nói chuyện. Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm xúc giác, thao tác với các đồ vật thông qua trò chơi thực hành và giúp đỡ việc nhà, cung cấp các từ cho các đồ vật này. Điều này quan trọng do “tương tác đối tượng cơ thể” giá trị của những từ này, có nghĩa là trẻ em là những sinh vật cảm giác và xã hội, những người học hỏi và tái tạo thế giới bên ngoài thành những biểu tượng tinh thần bên trong trung gian thông qua ngôn ngữ.
Thông qua việc chơi và làm việc bằng đôi tay của mình, được hỗ trợ thông qua trò chuyện, trẻ em phát triển mạch thần kinh được gọi là nhận thức thể hiện. Nói chuyện người lớn như vậy hỗ trợ học từ vựng. Điều này có thể ở dạng các hoạt động đa dạng như chơi với các khối hình, học cách sử dụng dụng cụ hoặc dụng cụ nấu ăn hoặc giúp phân loại đồ đạc trong nhà kho.
Mô phỏng qua trung gian kỹ thuật số trên màn hình máy tính không thể thay thế cho trải nghiệm trong thế giới thực và sự tham gia thực hành của trẻ em với vật liệu in
4) Cung cấp ngữ cảnh có ý nghĩa và các từ được liên kết bởi ý nghĩa của chúng. Chọn một chủ đề quen thuộc mà con bạn quan tâm. Ví dụ, bạn có thể nói về tái chế để giúp các bạn trẻ học chữ chẳng hạn như vứt bỏ, tách biệt, ngăn chặn và sản xuất. Một đứa trẻ có thể được tranh thủ giúp phân loại các đồ tái chế vì lợi ích của nhận thức thể hiện. Thu hút sự chú ý vào các từ mới, dạy nghĩa và cung cấp các cơ hội vui chơi để học và thực hành sử dụng chúng.
3) Đọc to. Việc đọc sách cho trẻ nhỏ cần được duy trì trong những năm đầu tiểu học, và bao gồm cả những văn bản giải thích, vì trẻ em không vẫn có thể mở rộng độc lập phát triển vốn từ vựng của họ.
5) Làm gương và nuôi dưỡng tình yêu đọc sách và ngôn từ. Tình yêu đọc sách, sách và sự tò mò và ý thức về các từ và ý nghĩa của chúng vấn đề. Đăng ký báo hoặc tạp chí địa phương của bạn, đi đến thư viện và giới hạn thời gian trên màn hình.
Can thiệp sớm để nâng cao kiến thức từ vựng của trẻ nhỏ có cơ hội tốt nhất để thiết lập lại quỹ đạo từ vựng và thu hẹp khoảng cách từ vựng. Những điều này có thể thay đổi nhưng vẫn được duy trì theo thời gian để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển của trẻ em. Đợi đến lớp 4 thì đợi lâu quá.
Giới thiệu về Tác giả
Hetty Roessingh, Giáo sư, Trường Giáo dục Werklund, Đại học Calgary
Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.
Sách liên quan:
Dưới đây là 5 cuốn sách phi hư cấu về nuôi dạy con cái hiện đang là Best Sellers trên Amazon.com:Trẻ toàn trí: 12 chiến lược cách mạng để nuôi dưỡng trí não phát triển của trẻ
của Daniel J. Siegel và Tina Payne Bryson
Cuốn sách này cung cấp các chiến lược thiết thực cho cha mẹ để giúp con cái họ phát triển trí tuệ cảm xúc, khả năng tự điều chỉnh và khả năng phục hồi bằng cách sử dụng những hiểu biết sâu sắc từ khoa học thần kinh.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Kỷ luật không kịch tính: Toàn bộ trí não để làm dịu sự hỗn loạn và nuôi dưỡng trí não phát triển của con bạn
của Daniel J. Siegel và Tina Payne Bryson
Các tác giả của The Whole-Brain Child đưa ra hướng dẫn cho cha mẹ để kỷ luật con cái của họ theo cách thúc đẩy sự điều chỉnh cảm xúc, giải quyết vấn đề và sự đồng cảm.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Làm thế nào để nói chuyện để trẻ sẽ lắng nghe và lắng nghe Vì vậy trẻ sẽ nói
bởi Adele Faber và Elaine Mazlish
Cuốn sách kinh điển này cung cấp các kỹ thuật giao tiếp thực tế để cha mẹ kết nối với con cái, thúc đẩy sự hợp tác và tôn trọng.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Montessori Toddler: Hướng dẫn dành cho cha mẹ để nuôi dạy một con người tò mò và có trách nhiệm
bởi Simone Davies
Hướng dẫn này cung cấp những hiểu biết sâu sắc và chiến lược để cha mẹ thực hiện các nguyên tắc Montessori tại nhà và thúc đẩy sự tò mò tự nhiên, tính độc lập và niềm yêu thích học tập của trẻ mới biết đi.
Bấm để biết thêm thông tin hoặc đặt hàng
Cha mẹ yên bình, con cái hạnh phúc: Cách ngừng la hét và bắt đầu kết nối
bởi Tiến sĩ Laura Markham
Cuốn sách này đưa ra những hướng dẫn thiết thực giúp cha mẹ thay đổi tư duy và phong cách giao tiếp để thúc đẩy sự kết nối, đồng cảm và hợp tác với con cái.
