Mẹ đọc cùng con. Diana Ramsey, CC BỞIMẹ đọc cùng con. Diana Ramsey, CC BỞI

Nếu bạn là cha mẹ hoặc giáo viên, rất có thể bạn đã đọc truyện cho trẻ nhỏ. Cùng nhau, bạn cười và chỉ vào những bức tranh. Bạn thu hút họ bằng một vài câu hỏi đơn giản. Và họ trả lời.

Vậy điều gì xảy ra với trẻ em khi chúng tham gia đọc sách chia sẻ? Liệu nó có làm nên sự khác biệt cho việc học của họ? Nếu vậy, những khía cạnh của việc học tập của họ bị ảnh hưởng?

Đọc chia sẻ để phát triển ngôn ngữ

Nhà nghiên cứu người Anh Don Holdaway là người đầu tiên chỉ ra những lợi ích của việc đọc chia sẻ. Ông lưu ý rằng trẻ em tìm thấy những khoảnh khắc này là một trong những hạnh phúc nhất của chúng. Anh cũng thấy con phát triển các hiệp hội tích cực và mạnh mẽ với ngôn ngữ nói và chính cuốn sách vật lý, trong những khoảnh khắc này.

Kể từ đó số nghiên cứu đã được chỉ đạo cho thấy giá trị của việc đọc chia sẻ trong phát triển ngôn ngữ của trẻ em, đặc biệt là phát triển từ vựng và khái niệm.

Nhà nghiên cứu thời thơ ấu Vivian Paley, ví dụ, trong khi cô ấy làm việc trong Phòng thí nghiệm của Đại học Chicago, thấy rằng trẻ mẫu giáo học được khi một câu chuyện được kịch tính trong việc đọc chia sẻ. Trẻ em không chỉ phát triển ngôn ngữ nói, chúng còn tưởng tượng học được các quy ước của một câu chuyện, chẳng hạn như nhân vật, cốt truyện và chủ đề. Trong cách kể chuyện được chia sẻ, trẻ cũng học cách sử dụng ngôn ngữ theo nhiều cách.


đồ họa đăng ký nội tâm


Nghiên cứu khác cho thấy việc đọc chia sẻ có liên quan đến phát triển từ vựng biểu cảm. Đó là, trẻ phát triển kỹ năng nghe và xây dựng một sự hiểu biết về ngữ pháp cũng như từ vựng trong bối cảnh của câu chuyện.

Kết nối từ ngữ với cảm xúc

Là một nhà nghiên cứu ngôn ngữ và kiến ​​thức, tôi làm việc với giáo viên để phát triển các chiến lược đọc phát triển sự quan tâm của trẻ em trong việc đọc và giúp chúng suy nghĩ chín chắn. Kay Cowan, một nhà nghiên cứu thời thơ ấu nghiên cứu vai trò của nghệ thuật trong việc học ngôn ngữ và tôi đã thực hiện hai nghiên cứu để hiểu sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em từ lớp một đến năm.

Chúng tôi đã làm việc với khoảng trẻ em 75 ở các cấp lớp. Chúng tôi bắt đầu nghiên cứu ngôn ngữ của mình bằng cách nói chuyện với các sinh viên về sức mạnh của ngôn từ và vai trò của họ trong và ngoài trường học Sau đây, chúng tôi đã thảo luận về thú vui gắn liền với lời nói. Sau đó chúng tôi đọc cuốn sách Shadow Shadow, một cuốn sách ảnh đoạt giải thưởng của tác giả thiếu nhi Marcia Brown, và những bài thơ của Kệ Silverstein, một tác giả trẻ em khác.

Trẻ em sau đó được yêu cầu nghĩ về một sự kiện tuyệt vời của người Hồi giáo mà họ đã trải qua và liên kết một cảm xúc với nó. Trẻ em chọn một sự kiện cá nhân khơi gợi cảm xúc. Sau đó, họ đã vẽ ra những hình ảnh tương phản của từ thể hiện cảm xúc trái ngược, và nghiên cứu các từ đồng nghĩa và trái nghĩa để hiểu các sắc thái ý nghĩa của người Hồi giáo. Sau đó, họ đã viết thơ miêu tả để truyền tải cảm xúc này.

Tất cả trẻ em - ngay cả những người có nguy cơ thất bại - đã sử dụng ngôn ngữ sinh động. Trẻ em đã mô tả những từ như Hồi ebullient và và u sầu tình dục theo những cách liên quan đến cảm xúc của chính mình.

Một đứa trẻ đã mô tả từ của cô ấy là eb ebullient, là một người sáng dạ, người giỏi và người không bao giờ yêu cầu bất cứ điều gì. Đây là người hâm mộ Ebullient, cũng rất ấm áp, giống như người gypsy. Một sự cô đơn khác được mô tả là về Riên làm tôi cảm thấy lạnh / Giống như một cột băng / muốn làm tan chảy.

Sau bài tập này, trẻ em nhận thấy rằng văn bản của chúng tốt hơn nhiều. Nó cho chúng ta thấy việc đọc, lặp lại và gặp gỡ đa dạng với các từ rất rộng và đa dạng là vô cùng quan trọng để trẻ có chiều sâu hiểu biết cũng như linh hoạt bằng lời nói - có thể diễn đạt nghĩa của từ theo nhiều cách khác nhau.

Tại sao vấn đề nhà

Chất lượng trao đổi giữa trẻ em và người lớn trong quá trình đọc chia sẻ được cho là rất quan trọng đối với sự phát triển ngôn ngữ của chúng. Vì vậy, vai trò của nhà trong việc đọc chia sẻ là rất quan trọng.

Các nghiên cứu dài hạn của nhà nhân chủng học ngôn ngữ Shirley Brice Heath và khác học giả biết chữ đã ghi lại khả năng đọc của trẻ liên quan đến niềm tin của gia đình họ về việc đọc, chất lượng trò chuyện ở nhà và tiếp cận với các tài liệu in trước khi vào trường.

Đối với 10 năm, Heath đã nghiên cứu hai cộng đồng một vài dặm một phần, một màu đen tầng lớp lao động và một tầng lớp lao động trắng. Cô đã ghi lại cách các thực hành gia đình (ví dụ, kể chuyện bằng miệng, đọc sách, nói chuyện) ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em ở nhà và ở trường. Ví dụ, trẻ em đọc và nói về những câu chuyện, được hỏi những câu hỏi về những câu chuyện hoặc kể những câu chuyện về cuộc sống, sự kiện và tình huống mà chúng tham gia. Cha mẹ tham gia vào con cái của họ trong những kinh nghiệm để chuẩn bị cho chúng học tốt ở trường.

Tương tự, nhà nghiên cứu Cổng Victoria Purcell làm việc với một gia đình Appalachia, cụ thể là mẹ Jenny và con trai Donny, để giúp chúng học đọc. Với Jenny, họ đọc và nói về sách tranh, nghe và đọc cùng với sách trên băng và viết trong một tạp chí. Với Donny, họ đã chia sẻ việc đọc, dán nhãn ảnh và viết truyện. Jenny đã có thể đọc sách ảnh cho các con trai của mình, trong khi Donny học viết thư cho cha trong tù.

Các nhà nghiên cứu khác đã phát hiện ra rằng khi cha mẹ, cụ thể là các bà mẹ, biết cách tương tác với con cái trong khi đọc chia sẻ bằng cách củng cố tích cực và đặt câu hỏi về câu chuyện, cả trẻ em và bà mẹ được hưởng lợi.

Các bà mẹ đã học được cách đặt câu hỏi mở, và nhắc nhở con cái họ trả lời những câu chuyện. Trẻ em đã tham gia nhiều hơn và nhiệt tình về kinh nghiệm đọc chia sẻ. Họ cũng có thể nói nhiều hơn về nội dung của câu chuyện và có thể nói về mối quan hệ giữa hình ảnh và câu chuyện.

Hơn nữa, những trải nghiệm câu chuyện được chia sẻ cũng đã được chứng minh là có ảnh hưởng đến trẻ em hiểu các khái niệm toán họchình học ở mẫu giáo.

Trẻ em dễ dàng học các khái niệm toán học như số, kích thước (lớn hơn, nhỏ hơn) và ước lượng / xấp xỉ (rất nhiều, rất nhiều) khi cha mẹ tham gia vào cuộc nói chuyện toán học trong khi đọc sách ảnh.

Đọc chia sẻ trong một thế giới kỹ thuật số

Trong khi đọc chia sẻ thường được liên kết với sách in, đọc chia sẻ có thể được mở rộng đến các văn bản kỹ thuật số chẳng hạn như blog, podcast, tin nhắn văn bản, video và các kết hợp phức tạp khác của in ấn, hình ảnh, âm thanh, hoạt hình và như vậy.

Trò chơi video tốt, ví dụ, kết hợp nhiều nguyên tắc học tập, chẳng hạn như tương tác, giải quyết vấn đề và chấp nhận rủi ro, trong số những người khác. Như trong bài đọc chia sẻ, trẻ em tương tác với cha mẹ, giáo viên hoặc bạn bè khi chúng tham gia vào các câu chuyện.

Nhà nghiên cứu văn học Jason Ranker's nghiên cứu trường hợp của cậu bé 8 tuổi cho thấy trẻ nhỏ có thể thực sự là thiết kế lại cách các câu chuyện được đọc, thảo luận và kể khi chúng tham gia tích cực vào các câu chuyện trò chơi video.

Adrian, người đã chơi một trò chơi video, Gauntlet Legends, đã tạo ra một câu chuyện trong lớp của Ranker, anh ta đã thêm nhiều hình vẽ để thể hiện sự chuyển động của các nhân vật.

Trong nghiên cứu trường hợp này, Ranker phát hiện ra rằng những đứa trẻ như Adrian chơi trò chơi điện tử học cách tạo ra những câu chuyện không theo mô hình tuyến tính được tìm thấy trong các câu chuyện in (giải thích, cao trào, giải quyết). Thay vào đó, trẻ em trải nghiệm những câu chuyện ở cấp độ khác, cho phép các nhân vật và cốt truyện di chuyển theo nhiều hướng, cuối cùng sẽ đi đến giải quyết.

Tương tự như vậy, trẻ em có quyền truy cập vào ứng dụng nhất định đang phối hợp kể chuyện của họ trên màn hình cảm ứng. Họ chọn nhân vật cho câu chuyện của họ. Họ di chuyển chúng xung quanh bằng ngón tay, và kéo và thả chúng vào và ra khỏi câu chuyện. Nếu họ muốn tạo ra những câu chuyện phức tạp hơn, họ sẽ làm việc với những người khác để phối hợp các chuyển động của nhân vật. Chia sẻ câu chuyện, sau đó, trở thành hợp tác, giàu trí tưởng tượng và năng động thông qua các phương tiện kỹ thuật số này.

Trẻ em, về bản chất, đã thiết kế lại cách các câu chuyện được kể và trải nghiệm, thể hiện trí tưởng tượng, tầm nhìn và giải quyết vấn đề.

Một điều rõ ràng trong nghiên cứu là sự phát triển ngôn ngữ phức tạp phong phú không xảy ra chỉ bằng cách chỉ vào các chữ cái hoặc phát âm các từ ra khỏi ngữ cảnh. Đó là sự tham gia và hướng dẫn sự chú ý đến các quy ước ngôn ngữ, vấn đề trong việc đọc chia sẻ.

Cuối cùng, điều quan trọng là việc đọc chia sẻ phải là một trải nghiệm vui vẻ cho trẻ. Chia sẻ câu chuyện phải cho phép kết nối cá nhân và cho phép tương tác và học hỏi chung.

Giới thiệu về Tác giả

albers peggyPeggy Albers, Giáo sư Ngôn ngữ và Giáo dục Văn học, Đại học Bang Georgia. cô đã xuất bản nghiên cứu và làm việc rộng rãi trên các tạp chí như Ngữ văn, Giáo dục Anh, Tạp chí Văn học vị thành niên và người lớn, Tạp chí Nghiên cứu Văn học, và Tạp chí Giáo dục Mầm non và Giáo dục Tiểu học.

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan

at Thị trường InnerSelf và Amazon