"Giáo viên bị bắt giữa hai mô hình, một mô hình trừng phạt nói rằng bạn phải trừng phạt trẻ em để khiến chúng cư xử và một mô hình cũ đi vào trung tâm của nghề nghiệp, nói rằng dạy học là tất cả về xây dựng mối quan hệ bền chặt với trẻ em, đặc biệt là khi họ vật lộn, "Gregory Walton nói.

Các giáo viên trung học sử dụng sự đồng cảm chứ không phải trừng phạt để kỷ luật có thể giảm đáng kể số học sinh bị đình chỉ học cả năm.

Một bài tập mới cho thấy cách tiếp cận ít đối đầu hơn đã giảm một nửa tỷ lệ học sinh bị đình chỉ học tập từ 9.6 phần trăm xuống 4.8 phần trăm. Việc đình chỉ có thể gây hại cho sinh viên vì nó từ chối họ cơ hội học hỏi, làm hỏng các mối quan hệ và có thể đặt họ vào những con đường rủi ro khác.

Một nguyên lý trung tâm của nghề dạy học là xây dựng mối quan hệ tích cực với sinh viên, đặc biệt là những người đang gặp khó khăn. Nhưng một số giáo viên tiếp xúc với tư duy trừng phạt mặc định của người Viking trong môi trường học đường do chính sách không khoan nhượng đối với hành vi sai trái của học sinh.

Đây là một điều đau lòng, anh ấy nói rằng Gregory Walton, phó giáo sư tâm lý học tại Đại học Stanford. Giáo viên giáo dục bị bắt giữa hai mô hình, một mô hình trừng phạt nói rằng bạn phải trừng phạt trẻ em để khiến chúng cư xử và một mô hình cũ đi vào trung tâm của nghề nghiệp, nói rằng dạy học là tất cả về xây dựng mối quan hệ bền chặt với trẻ em, đặc biệt là khi họ vật lộn.

Mối quan hệ giữa sinh viên và giáo viên

Walton nói, không ai bước vào nghề dạy học để gửi trẻ em đến văn phòng hiệu trưởng vì hành vi sai trái nhỏ, Walton nói. Chính sách trừng phạt có thể khiến giáo viên lạc lối. Điều đó khiến trẻ cảm thấy không được tôn trọng và cuối cùng góp phần vào hành vi tồi tệ hơn.

Jason Tất cả trẻ em cần các mối quan hệ hỗ trợ, tin tưởng để giúp chúng phát triển và cải thiện, Jason nói, Jason Okonofua, đồng nghiệp tâm lý sau tiến sĩ và là tác giả chính của nghiên cứu được công bố trên Kỷ yếu của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia. Sự can thiệp của chúng tôi đã giúp giáo viên kết nối lại với những giá trị đó, những người mà họ thực sự muốn trở thành giáo viên và họ muốn liên quan đến học sinh của mình như thế nào.

Đối với nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã tiến hành ba thí nghiệm. Lần đầu tiên kiểm tra xem các giáo viên 39 có thể được khuyến khích áp dụng một sự thấu cảm hơn là tư duy trừng phạt về kỷ luật hay không. Các giáo viên đã viết ngắn gọn về cách các mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh giỏi rất quan trọng đối với học sinh học cách tự kiểm soát (tư duy thấu cảm) hoặc cách trừng phạt của giáo viên là rất quan trọng để giáo viên kiểm soát lớp học (tư duy trừng phạt).

Các phát hiện cho thấy rằng việc cho giáo viên cơ hội thể hiện giá trị đồng cảm của họ để hiểu được quan điểm của học sinh và duy trì mối quan hệ tích cực với học sinh khi họ làm sai các mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh.

Trên thực tế, các giáo viên đưa ra thủ tướng trừng phạt cho biết họ sẽ trừng phạt một học sinh giả định sai lầm nặng nề hơn. Họ có nhiều khả năng gửi học sinh đến văn phòng hiệu trưởng. Nhưng những người được cho là thủ tướng đồng cảm có nhiều khả năng nói rằng họ sẽ nói chuyện với sinh viên về hành vi của anh ta, và ít có khả năng gán cho anh ta một kẻ gây rối.

Một tập trung vào các mối quan hệ giúp nhân cách hóa học sinh. Sau đó, bạn thấy họ không chỉ là một nhãn hiệu mà là những người đang phát triển có thể thay đổi, những người có thể học cách cư xử phù hợp hơn, với sự giúp đỡ.

Trong thí nghiệm thứ hai, sinh viên đại học 302 tưởng tượng mình là học sinh cấp hai đã phá vỡ lớp học. Họ tưởng tượng việc bị kỷ luật theo một trong những cách mà các giáo viên trong thí nghiệm đầu tiên mô tả, trừng phạt hoặc đồng cảm.

Kết quả cho thấy những người tham gia trả lời thuận lợi hơn nhiều khi giáo viên có phản ứng đồng cảm. Họ nói rằng họ sẽ tôn trọng giáo viên nhiều hơn, và sẽ có động lực hơn để cư xử tốt trong lớp trong tương lai.

Trên bảng cải tiến

Các nhà nghiên cứu cũng kiểm tra xem liệu một tư duy đồng cảm có tạo ra mối quan hệ tốt hơn giữa giáo viên và học sinh và giảm sự đình chỉ của học sinh trong một năm học hay không. Thí nghiệm này có sự tham gia của giáo viên toán 31 và học sinh 1,682 tại năm trường trung học đa dạng về sắc tộc ở ba khu học chánh ở California.

Giáo viên đã xem xét các bài báo và câu chuyện mô tả cảm giác tiêu cực có thể khiến học sinh cư xử không đúng mực ở trường và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu học sinh và duy trì mối quan hệ tích cực với học sinh ngay cả khi chúng làm sai.

Sau đó, các giáo viên mô tả cách họ duy trì mối quan hệ tích cực với học sinh khi họ làm sai, trong nỗ lực giúp các nhà giáo dục tương lai xử lý tốt hơn các vấn đề kỷ luật.

Các phát hiện cho thấy rằng những học sinh có giáo viên hoàn thành bài tập tư duy đồng cảm, so với những học sinh hoàn thành bài tập kiểm soát, thì khả năng bị đình chỉ một nửa trong năm học, từ 9.6 phần trăm đến 4.8 phần trăm.

Mức giảm này chỉ lớn đối với các sinh viên từ các nhóm có nguy cơ bị đình chỉ cao hơn, bao gồm cả nam sinh, sinh viên người Mỹ gốc Phi và gốc Latinh và sinh viên có tiền sử đình chỉ.

Hơn nữa, những học sinh có nguy cơ cao nhất, những học sinh có tiền sử đình chỉ, đã báo cáo rằng giáo viên của họ tôn trọng hơn vài tháng sau khi can thiệp.

Các nhà nghiên cứu viết, có thể dễ dàng đưa ra sự can thiệp, một bài tập trực tuyến với chi phí cận biên gần như bằng không cho các mẫu giáo viên và học sinh lớn, và các phát hiện có thể đánh dấu một sự thay đổi trong cách hiểu về xã hội về nguồn gốc và biện pháp khắc phục kỷ luật các vấn đề.

Giáo viên trả lời với cảm giác khi được yêu cầu viết về cách họ làm việc để duy trì mối quan hệ tích cực với những đứa trẻ đang gặp khó khăn, Walton nói. Một giáo viên viết: Tôi không bao giờ giữ mối hận thù. Tôi cố gắng nhớ rằng tất cả họ đều là con trai hay con gái của một người yêu họ hơn bất cứ thứ gì trên thế giới. Họ là ánh sáng của cuộc sống của ai đó.

nguồn: Đại học Stanford

Sách liên quan

at Thị trường InnerSelf và Amazon