Cách tốt nhất để dạy trẻ kỹ năng xã hội và cảm xúc

Cách tốt nhất để dạy trẻ kỹ năng xã hội và cảm xúc
Dạy trẻ quản lý cảm xúc và chúng có thể gặt hái những lợi ích trong các lớp học được cải thiện.

Điều này được hiểu rằng cảm xúc của trẻ em ở trường là kết nối với thành tích học tập và học tập của họ. Sự phát triển của các khái niệm như trí tuệ cảm xúc giải thích tại sao khả năng nhận biết, sử dụng, thể hiện và quản lý cảm xúc của một người tạo ra sự khác biệt lớn cho thành công trong cuộc sống sau này. Như tác giả và nhà triết học người Mỹ Walker Percy đã nói, Bạn có thể có được tất cả cuộc sống như vẫn còn sống.

Các trường muốn dạy học sinh kỹ năng phi nhận thức, chẳng hạn như tự nhận thức, tự kiểm soát, đồng cảm, ra quyết định và đối phó, đã chuyển sang học tập xã hội và cảm xúc (TỰ) chương trình. Ở Mỹ, Anh và Ireland, những được giới thiệu như những cách để các trường dạy những kỹ năng mềm này.

Dạy năng lực xã hội và cảm xúc

Nhưng có một số lượng lớn và ngày càng tăng của các chương trình SEL Cung cấp cho các trường học. Thông thường, các chương trình này tập trung vào việc quản lý cảm xúc, đặt ra các mục tiêu tích cực và tăng nhận thức về xã hội và bản thân. Kỹ năng quan hệ và ra quyết định cũng có thể được bao gồm. Mặc dù chúng khác nhau về phạm vi, các chương trình có xu hướng bao gồm cả hai yếu tố để phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên và các hoạt động dựa trên lớp học cho học sinh. Nhưng họ có làm việc không?

Với sự tài trợ từ Quỹ Jacobs, nhóm của tôi và tôi đã tiến hành một đánh giá có hệ thống về nghiên cứu nhìn vào các chương trình SEL, dựa trên các nghiên cứu được thực hiện trong nhiều năm 50 và bao gồm cả trẻ em từ mẫu giáo đến lớp 12 (khoảng tuổi 17-18). Tổng quan đã phân tích tác động của các chương trình học tập xã hội và cảm xúc trong trường học đối với thành tích ở ba môn: đọc (học sinh 57,755), toán học (học sinh 61,360) và khoa học (học sinh 16,380), chỉ chọn các nghiên cứu nghiêm ngặt nhất về phương pháp.

Mặc dù chúng tôi đã tìm thấy bằng chứng cho thấy các chương trình SEL cải thiện hiệu suất của trẻ em trong các môn này, nhưng tác động của các phương pháp khác nhau rất đa dạng. Chất lượng của các nghiên cứu có sự chênh lệch lớn và dường như các thiết kế nghiên cứu khác nhau có thể tạo ra kết quả khác nhau - ví dụ khi so sánh các nghiên cứu gần đây với các nghiên cứu ngẫu nhiên có kiểm soát. Cũng có bằng chứng cho thấy một số cách tiếp cận để dạy SEL trở nên phổ biến trong vài thập kỷ qua có thể không hiệu quả như các nhà hoạch định chính sách và trường học có thể tin.

Sử dụng một cách tiếp cận tương tự đề xuất bởi nhà tâm lý học giáo dục Robert Slavin của Đại học Johns Hopkins, các chương trình được xếp hạng theo mức độ bằng chứng về hiệu quả, cân bằng cho các yếu tố như chất lượng phương pháp nghiên cứu.

Dựa trên đánh giá của chúng tôi, rõ ràng rằng Hành động tích cực mang lại kết quả mạnh mẽ. Tính trung bình trên năm đánh giá của Hành động tích cực về đọc, liên quan đến học sinh 11,370, kích thước hiệu ứng trung bình - một thước đo để xác định chương trình hoạt động tốt như thế nào - là + 0.78. Hiện tại Những gì làm việc hướng dẫn Clearinghouse ở Mỹ mô tả một kích thước hiệu ứng lớn hơn +/- 0.25 như là một vấn đề rất quan trọng. Tính trung bình trên bốn đánh giá về Hành động tích cực đối với toán học liên quan đến học sinh 10,380, kích thước hiệu ứng trung bình cho toán học là + 0.45. Hành động tích cực cũng mang lại những cải tiến đầy hứa hẹn trong thành tựu khoa học - một trong số ít việc phải làm như vậy - với kích thước hiệu ứng trung bình là + 0.26. Tuy nhiên, điều này chỉ dựa trên một nghiên cứu lớn.

Được phát triển tại Đại học Houston, Quản lý nhất quán và kỷ luật hợp tác (CMCD) cũng đạt điểm cao. Tính trung bình trên hai nghiên cứu về CMCD liên quan đến sinh viên 1,287, kích thước hiệu ứng trung bình là + 0.43 để đọc và + 0.46 cho toán học.

Các chương trình khác cũng được đánh giá mạnh mẽ cho toán học. Bốn đánh giá bao gồm Kỹ năng thành công của sinh viên, liên quan đến học sinh 1,248, có kích thước hiệu ứng trung bình là + 0.30 cho toán học và + 0.12 để đọc. Hai đánh giá bao gồm Chương trình phát triển trường học, được phát triển tại Đại học Yale, có kích thước hiệu ứng trung bình + 0.27 từ các sinh viên 14,083.

Những người biểu diễn tệ hơn là Hệ thống cải thiện kỹ năng xã hội Chương trình can thiệp toàn lớpCác bộ lạc. Có lẽ đáng ngạc nhiên, trong những trường hợp lớn, các nghiên cứu ngẫu nhiên đã tìm thấy những tác động tiêu cực nhỏ cho cả toán học và đọc sách.

Một số chương trình không được đưa vào đánh giá của chúng tôi, chẳng hạn như Nhiệm vụ sư tử, Năm đáng kinh ngạc, Vòng tròn mởBẠN BÈ, bởi vì tất cả các nghiên cứu của các chương trình này đều có những hạn chế về phương pháp như thiếu nhóm kiểm soát hoặc kết quả học tập chi tiết. Sự vắng mặt của họ không phải là bằng chứng cho thấy họ không làm việc, nhưng xem xét các chương trình này được sử dụng rộng rãi như thế nào trong các trường học ở khắp châu Âu và Mỹ, việc thiếu nghiên cứu chất lượng cao để khẳng định hiệu quả của họ trong việc cải thiện thành tích học tập là đáng ngạc nhiên.

Ảnh hưởng của nghèo đói đến học tập

Tôi đã nghiên cứu các trường học ở những khu vực nghèo đói cao nhằm nỗ lực hiểu rõ hơn về cách cải thiện học sinh ' đọc, toán họckhoa học thành tích. Bất chấp những thách thức mà học sinh có nhu cầu cao phải đối mặt, nhiều học sinh đã đạt được kết quả học tập tốt, và họ được dẫn dắt để tin rằng đó là nỗ lực, thay vì khả năng, điều đó quyết định thành công của họ. Họ có xu hướng đã phát triển cáttự kiểm soát. Những đứa trẻ này học cách quản lý cảm xúc và giáo viên của họ cũng vậy. Tuy nhiên, cần có nghiên cứu chất lượng cao hơn để hiểu các can thiệp của Sel hoạt động tốt nhất - đặc biệt là đối với học sinh từ các gia đình có thu nhập thấp và dân tộc thiểu số, và dựa trên các trường bên ngoài Hoa Kỳ, nơi phần lớn các nghiên cứu này được thực hiện.

Nhiều nghiên cứu chúng tôi đã tập trung vào việc sử dụng học tập xã hội và cảm xúc cho mục đích phi học thuật - ví dụ, để giảm bắt nạt trong học sinh - và đây là một lĩnh vực mà chúng tôi sẽ xem xét trong bài đánh giá tiếp theo của chúng tôi. Nhưng những gì rõ ràng từ đánh giá hiện tại là việc dạy những kỹ năng mềm nhận thức này, không nên coi đó là một thứ gì đó vượt ra ngoài thành tích học tập, nhưng thực tế là một kỹ thuật có thể mang lại cả kết quả học tập ở trường, và xã hội và cảm xúc quan trọng trình độ học vấn cần thiết để thành công ở tuổi trưởng thành.

ConversationNếu chúng ta có thể đồng ý rằng các chương trình này dẫn đến lợi ích, thì giai đoạn tiếp theo là đảm bảo rằng có đủ nghiên cứu dựa trên bằng chứng để xác định phương pháp tiếp cận nào trong việc giảng dạy TỰ ĐỘNG, để giúp các trường chọn chương trình tốt nhất cho học sinh.

Giới thiệu về Tác giả

Roisin Corcoran, Cộng sự Giáo sư, Đại học Dublin

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Cuốn sách của tác giả này

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = 3034307861; maxresults = 1}

Sách liên quan

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = cảm xúc học hỏi; maxresults = 2}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}