Tania Morales de la Cruz, giáo sư giáo dục tại Cuba Đại học Matanzas, gần đây đã đến thăm Nam Phi lần đầu tiên. Cô ấy nói chuyện với Tiến sĩ Clive Kronenberg của Đại học Công nghệ Cape Peninsula về bài học của quốc đảo này cho các quốc gia khác - đặc biệt là khi nói về nông thôn và giáo dục đa cấp (trong đó trẻ em ở các độ tuổi và cấp lớp khác nhau chia sẻ một lớp học và giáo viên), cũng như vai trò của văn hóa trong giáo dục.

Giáo dục nông thôn vẫn là một thách thức lớn trên toàn thế giới. Cuba dường như đã phát triển mạnh nơi nhiều người khác đã chùn bước?

Cuba đã đặc biệt chú ý đến giáo dục nông thôn kể từ khi 1960 sớm. Cộng đồng và giáo viên làm việc cùng nhau để hoàn thành mục tiêu mang lại nền giáo dục tốt, chất lượng cho tất cả mọi người. Mục đích là cung cấp cho tất cả trẻ em những khả năng giống nhau: giúp chúng đạt được sự hiểu biết cao về văn hóa của chúng để chúng có thể đóng góp cho sự phát triển và hội nhập xã hội.

Giáo viên, giáo viên sinh viên, giáo viên đã nghỉ hưu và các trợ lý được đào tạo đầy đủ đều không thể thiếu đối với hoạt động trơn tru và thành công của nhiều trường học dựa trên nền tảng tự nhiên của chúng tôi.

Có hàng ngàn trường học nhỏ, thường kém phát triển trên khắp thế giới, chủ yếu ở khu vực nông thôn và khá vô hình trước mắt công chúng. Của riêng tôi thăm đến Cuba cho thấy nó cũng phải đối mặt với tình trạng khó khăn này. Cuba đã giải quyết vấn đề này một cách có ý nghĩa như thế nào?

Lớp học đa cấp lớp - nơi một giáo viên hướng dẫn hai, ba hoặc nhiều lớp cùng một lúc - đã trở thành một bước đệm có giá trị trong các cộng đồng nông thôn của chúng ta. Ở đây sự chuẩn bị của giáo viên đã được lên kế hoạch với sự cống hiến đáng kể. Ở các huyện nông thôn của Cuba, các lớp học đa cấp đã cung cấp thành công giáo dục chất lượng cho nhiều lứa tuổi. Các chương trình giảng dạy đã được tùy chỉnh để giải quyết phạm vi này.

Tài liệu giảng dạy thường xuyên được cập nhật với nội dung liên quan. Sau đó, họ đã triển khai chi phí hiệu quả - ví dụ, sử dụng các bài học trên TV cả ở trường và ở nhà.

Việc sử dụng các phương pháp tiếp cận nhằm vào nhóm lớp học, nói chung, chứ không phải lớp cá nhân, đã rất hiệu quả.

Nghiên cứu cho thấy mức độ cao của sự thờ ơ và sự nhàm chán trong sinh viên nông thôn trên toàn thế giới. Điều này có ý nghĩa, vì khu vực nông thôn có xu hướng thiếu các tiện nghi văn hóa và xã hội. Đây có phải là lý do tại sao Cuba đặt một giá trị cao về văn hóa để đối phó với điều này?

Ở nông thôn không có nghĩa là các trường học không thể thực hiện các dự án với phụ huynh và trẻ em như các bài hát, điệu nhảy và lễ hội trong khu vực. Sản xuất phim truyền hình, chiếu phim và tranh luận về các chủ đề quan trọng trong chương trình giảng dạy đã nâng cao cả trình độ văn hóa của trẻ em trường Cuba và kinh nghiệm giáo dục của họ. Điều này cũng đúng với những người sống ở những vùng xa xôi, hẻo lánh.

Hội chợ sách, cùng với các thư viện trường học và cộng đồng, đã thúc đẩy xóa mù chữ và cuối cùng là mở rộng ý thức. Ở các huyện nông thôn của chúng tôi, cũng như các nơi khác, các sự kiện văn hóa nhằm tôn vinh sự xuất sắc của tổ chức thường xuyên được tổ chức. Sự nhấn mạnh không phải là quá nhiều đối với các đối thủ cạnh tranh, nhưng trên đó là sự mô phỏng của trò chơi - phù hợp hoặc thậm chí vượt xa các trò chơi nổi bật và nổi bật.

Quá trình phát triển văn hóa của người Viking này được biểu hiện như thế nào ở cấp trường cơ bản?

Phát triển văn hóa như là một phần của chương trình giảng dạy hàng ngày rất rộng lớn, không phải là ít nhất trong các trường nông thôn của chúng tôi.

Cộng đồng và phụ huynh vẫn tham gia sâu sắc. Người Cuba hiểu rằng người ta không thể tách rời văn hóa khỏi giáo dục hoặc giáo dục khỏi văn hóa. Ở đây cha mẹ đóng một vai trò quan trọng. Họ được trao quyền, khuyến khích và cung cấp nguồn lực để phát triển càng sớm càng tốt với con cái của họ. Nhưng chúng tôi cũng có một loạt các trường chuyên biệt dành cho trẻ em có năng khiếu - từ bất cứ đâu - để nhận học phí chuyên gia trong nghệ thuật biểu cảm.

Những bài học cơ bản nào bạn nghĩ có thể được áp dụng để cải thiện giáo dục ở vùng nội địa nông thôn của Nam Phi?

Trong chuyến thăm tới các vùng nông thôn của đất nước tôi có thể đánh giá cao rằng những gì bạn thực sự cần là sự cam kết nhiều hơn đối với các giáo viên kín đáo và các điều kiện đặc biệt mà họ phải đối mặt. Hướng dẫn phương pháp rõ rệt hơn chắc chắn cũng có thể có lợi. Có lẽ giám sát có tổ chức hơn, cùng với việc chia sẻ kinh nghiệm và thiết kế bài học, tất cả có thể góp phần nâng cao tiêu chuẩn và kết quả.

Làm thế nào Nam Phi có thể bắt đầu vượt qua hệ thống giáo dục bị suy yếu nghiêm trọng? Trước đây bạn đã nhấn mạnh tầm quan trọng của các giá trị của người dùng trong việc nâng cao quá trình giáo dục

Chính nhờ sự thống nhất của quốc gia, Cuba có thể làm việc cùng nhau để đạt được tiêu chuẩn cao này trong giáo dục - mà còn về văn hóa, nghệ thuật, sức khỏe, bảo vệ sinh thái. Việc thúc đẩy một hệ thống giá trị chung, chung được coi là rất quan trọng để hình thành một quốc gia mới, thống nhất.

Những quá trình như vậy, được hình dung bởi anh hùng dân tộc José Martí và được lãnh đạo đưa lên, đóng một phần quan trọng trong sự tiến bộ giáo dục của trẻ em. Nếu không có một hệ thống giá trị tốt, phổ quát, dự án giáo dục sẽ không đạt được những đỉnh cao mà nó hiện đang ra lệnh.

Bạn dường như gợi ý rằng một mệnh lệnh đạo đức của người Viking có thể thiếu ở Nam Phi?

Tôi không thể kê đơn. Nhưng tất cả bắt đầu với nền kinh tế, cần được liên kết sâu sắc với sự phát triển xã hội và nâng cao dân số nói chung. Ngày càng có nhiều nhóm trên khắp thế giới chống lại các hệ thống xã hội có bản chất phản động, bằng cách đứng lên thay đổi thực sự, tiến bộ. Điều này có thể được nâng cao bằng cách tập trung nhiều hơn vào tác động của văn hóa đối với giới trẻ.

Bạn đang nói rằng sự thay đổi văn hóa và xã hội có ích là chìa khóa để vượt qua hệ thống giáo dục đang gặp khó khăn của chúng ta?

Nam Phi nên nghĩ về việc cam kết phát triển toàn diện của tất cả trẻ em. Điều này nên bao gồm sự hình thành một bản sắc xã hội gắn kết mà không tập trung khó tính vào chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa đặc thù và chủ nghĩa duy vật.

Ở đây chính sách giáo dục của Cuba gắn liền với chính sách văn hóa của nó, nơi chiến thắng văn hóa của các xã hội khác được kết hợp đầy đủ vào các chương trình quốc gia của nó. Đồng thời, chúng tôi đặt bảo hiểm cao cho truyền thống quốc gia của chúng tôi. Nhưng nhiệm vụ chính của chúng tôi không phải là quá nhiều để nâng cao và tôn kính các nền văn hóa cá nhân, mà còn để tìm kiếm và xây dựng trên cơ sở chung.

Và kết quả cuối cùng?

Chúng tôi đã đạt được một thước đo thành công công bằng trong việc mang lại các nền văn hóa khác nhau - và bằng sự liên kết, những người khác nhau, và các truyền thống khác nhau, khác nhau - cùng nhau dưới một sự hợp tác hoàn toàn hợp tác. Những chiến thắng của hệ thống giáo dục của chúng tôi phụ thuộc vào sự hình thành một cộng đồng kết nối xã hội của các công dân làm việc cùng nhau vì lợi ích chung của tất cả mọi người.

Lưu ý của tác giả: Chuyến thăm học thuật này được tài trợ với một khoản trợ cấp từ Quỹ nghiên cứu quốc gia Nam Phi. Cảm ơn những người khác đã làm cho chuyến thăm thành công bao gồm: Laura Efron (Argentina), Nyarai Tunjera (Zimbabwe), Merle Hodges (Giám đốc: Văn phòng quốc tế CPUT), Tiến sĩ Karen Dos Reis (HOD: Khoa Giáo dục CPUT), Giáo sư Meschach Ogunniyi (UWC ), Giáo sư Johann Wasserman (UP) và Tiến sĩ Diphane Hlalele (UFS).

Giới thiệu về Tác giả

Clive Kronenberg, Nhà nghiên cứu cao cấp & được công nhận của NRF; Điều phối viên chính của Sáng kiến ​​Hợp tác Giáo dục Nam-Nam & Trao đổi Kiến thức, Đại học Công nghệ Cape Peninsula

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan:

at Thị trường InnerSelf và Amazon