Những tảng đá được sơn với thông điệp “mọi trẻ em đều quan trọng”, kỷ niệm Ngày Áo cam, ngày 30 tháng XNUMX, về việc tạo ra cuộc thảo luận có ý nghĩa về tác động của Trường học Nội trú và di sản của chúng. (Tỉnh British Columbia / Flickr), CC BY-NC-ND

Đi học thường xuyên là một yếu tố ảnh hưởng đến thời thơ ấu phát triển tích cực và lành mạnh. Học sinh đi học kém có nguy cơ cao bị một số kết quả tiêu cực. Những học sinh gặp căng thẳng kinh niên, chẳng hạn như bất lợi về kinh tế xã hội, những thách thức về sức khỏe tâm thần hoặc bị gạt ra ngoài văn hóa, sẽ có nguy cơ nghỉ học cao hơn.

Tại Alberta, dữ liệu gần đây từ Trường học Rocky View - tỉnh hội đồng trường lớn thứ năm phục vụ học sinh phía tây, bắc và đông của Calgary - gợi ý rằng trong số học sinh được xác định là Bản địa trong học khu, 30% có thể được coi là vắng mặt thường xuyên trong năm học 2017-18. Trong số các học sinh dự bị đang theo học tại các Trường Rocky View, 80 phần trăm đáng kinh ngạc của tất cả các học sinh dự bị thường xuyên vắng mặt. Việc tuyển sinh hệ dự bị cũng đã giảm đáng kể trong năm năm qua.

Những phát hiện này đã thúc đẩy Trường Rocky View thực hiện nghiên cứu sâu hơn, được tài trợ bởi Tổ chức Giáo dục Alberta, để xem xét khoảng cách này.

Là một nhà giáo dục da trắng đã dành nhiều năm giảng dạy ở các trường từ mẫu giáo đến lớp 12, chủ yếu là ở các trường Rocky View, tôi đã tiến hành nghiên cứu cùng với đồng nghiệp Mairi McDermott của tôi để thăm dò sâu hơn về các hình thức đi học dự phòng của sinh viên Bản địa. Chúng tôi đã sử dụng một nghiên cứu phương pháp hỗn hợp bao gồm nhân viên giáo dục (giáo viên, trợ lý giáo dục, quản trị viên, cố vấn hướng dẫn và nhân viên văn phòng trung tâm) và các gia đình từ các quốc gia Stoney-Nakoda có con em theo học tại Trường Rocky View. Nhân viên giáo dục đã hoàn thành một cuộc khảo sát trực tuyến và các gia đình đã được phỏng vấn trực tiếp.

Chúng tôi nhận thấy một dạng lo lắng đa văn hóa là một rào cản đối với việc tham dự. Sự hiểu lầm giữa các nền văn hóa cộng thêm bởi đặc quyền của người da trắng và sự phân biệt chủng tộc chưa được giải thích của các nhà giáo dục là những rào cản đối với việc đi học dự phòng của học sinh Bản địa.

{vembed Y = _5PS5dLSMa4}
Video từ Stoney Nakoda: Dự án Hiệp ước quốc gia Bearspaw 7.

Giáo viên, phụ huynh bản địa nói gì

Trường Rocky View phục vụ cộng đồng các quốc gia đầu tiên của Stoney-Nakoda Bearspaw, Chiniki và Wesley, Cũng như các Tsuu T'ina Toàn quốc.

Các bậc cha mẹ bản địa trong cuộc nghiên cứu cho biết họ đã chọn gửi con mình đến một trường công lập ngoài dự bị để tăng khả năng tiếp cận với các chương trình chuyên biệt, chẳng hạn như cơ khí và hỗ trợ giáo dục đặc biệt.

Các bậc cha mẹ cảm thấy rằng việc học tại các trường ngoài dự bị sẽ hỗ trợ việc học tập của trẻ em để kết nối các thế giới quan văn hóa khác nhau và có thể giúp chúng có cơ hội việc làm trong tương lai.

Nhưng các bậc cha mẹ cho rằng, việc gửi con đến các trường ngoài dự bị cũng đồng nghĩa với việc con họ có dấu hiệu bị phân biệt chủng tộc.

Một phụ huynh cho biết họ đã đoán trước được điều này, và muốn dần dần cho con cái tiếp xúc với thế giới quan của người định cư-thuộc địa và dần dần trải qua sự phân biệt chủng tộc để sau này lớn lên không phải là cú sốc như vậy. Một phụ huynh khác đã phải vật lộn để hiểu được yêu cầu của đứa con tám tuổi của họ về việc dùng thêm kem chống nắng trong một kỳ nghỉ gia đình. Đứa trẻ nói rằng chúng không muốn trở lại trường học thêm màu nâu.

Do đó, phụ huynh cho rằng học sinh bản địa hoặc phân biệt chủng tộc không cảm thấy an toàn hoặc cảm giác thân thuộc trong trường học.

Các nhân viên giáo dục tham gia vào nghiên cứu cho biết họ cảm thấy lo lắng và lo lắng về sức khỏe tâm thần là rào cản chính đối với việc đi học của học sinh. Các nhà giáo dục đã kết nối điều này với di sản của các trường dân cư.

Một phụ huynh trong nghiên cứu của chúng tôi nói rằng giả định này của các nhà giáo dục là hạ thấp phẩm giá và chỉ dùng để ủy quyền cho các vấn đề phân biệt chủng tộc đương thời vào nền.

Mặc dù các nhà giáo dục không công nhận đây là rào cản, nhưng những trải nghiệm hàng ngày về phân biệt chủng tộc và sự thiếu hiểu biết về văn hóa đang góp phần khiến học sinh dự bị đi học kém.

Đặc biệt, với những phát hiện của chúng tôi về trải nghiệm phân biệt chủng tộc của học sinh, một lĩnh vực quan trọng cho nghiên cứu trong tương lai có thể là mô hình đi học của học sinh bị phân biệt chủng tộc.

Chủ tịch Quốc hội của các quốc gia thứ nhất Perry Bellegarde giơ chiếc áo phông Ngày Áo sơ mi màu cam khi ông phát biểu trong buổi lễ Vinh danh Ngày quốc gia vì sự thật và hòa giải ở Gatineau, Québec, vào tháng 2019 năm XNUMX. ÁP LỰC CANADA / Justin Tang

Giáo dục hòa giải hiện tại

Nghề dạy học ở Alberta là 70% da trắng và nữ. Có một dân số giảng dạy đồng nhất trong các lớp học ở Alberta là một thách thức đối với việc hòa giải. Nếu các nhà giáo dục luôn nhìn thấy bản sắc và quan điểm của riêng họ được củng cố, và không được khuyến khích kiểm tra một cách nghiêm túc cách hình thành đặc quyền của người da trắng, thì điều đó sẽ hạn chế năng lực của các nhà giáo dục trong việc nhận thức trải nghiệm của học sinh bản địa hoặc phân biệt chủng tộc.

Trong trường học Rocky View, nhà giáo dục phát triển chuyên môn đã tập trung vào giáo dục Bản địa thông qua việc nâng cao hiểu biết của giáo viên về Ủy ban Sự thật và Hòa giải, các trường học dân cư và chấn thương. Các hoạt động đã bao gồm tập thể dục và kiểm tra các phương pháp giảng dạy. Các học giả bản địa đã phát biểu tại các cuộc họp lãnh đạo và Người cao tuổi tham gia vào các lớp học.

{vembed Y = Z5MryBoCccU}
Video của Trường học Rocky View có các học sinh Lớp 4 đối thoại với Saa'kokoto, Anh cả và Người kể chuyện Randy Chai.

Tuy nhiên, có rất ít sự chú ý đến việc các hình thức áp bức và phân biệt chủng tộc có hệ thống vẫn ăn sâu vào chính sách, chương trình giảng dạy và thực hành giảng dạy hoặc lớp học trong hệ thống trường học từ mẫu giáo đến lớp 12 hiện nay của chúng ta như thế nào.

Như tôi đã khám phá trong nghiên cứu khác, ngoài các dịch vụ phát triển chuyên môn của chính Trường học Rocky View, các xu hướng phát triển nghề nghiệp giáo viên được tập trung vào các thực hành phản ánh bản thân, thường bỏ qua các cấu trúc xã hội và các hình thức phân biệt chủng tộc có hệ thống ở trường học. Trên thực tế, trình độ giáo viên chuyên nghiệp hạn hẹp có thể góp phần vào việc học sinh Bản địa nghỉ học.

Chịu trách nhiệm

Một chiếc áo phông màu cam bằng giấy thủ công có nội dung: 'Sự hòa giải của tôi bao gồm sự tôn trọng, khiêm tốn, sự thật, lòng dũng cảm, sự trung thực, tình yêu, trí tuệ, mục tiêu. (Flickr / Trường học Delta), CC BY

Đưa ra các cam kết mới và tốt hơn về cách hệ thống giáo dục tương tác với các cộng đồng Thổ dân là trọng tâm chính của Lời kêu gọi hành động của Ủy ban Sự thật và Hòa giải. Ai chịu trách nhiệm về lời kêu gọi hướng tới sự thật và hòa giải?

Trong khi các bộ giáo dục và Hội đồng Bộ trưởng Giáo dục Canada, một cơ quan liên chính phủ hoạt động để hỗ trợ các bộ trưởng giáo dục, đang tham gia vào làm việc để ưu tiên giáo dục bản địa, các gia đình thuộc diện dự trữ mà chúng tôi đã nói chuyện không thấy sự cải thiện trong trải nghiệm giáo dục của con cái họ khi học tại các trường ngoài dự bị. Dữ liệu từ Trường học Rocky View chỉ ra rằng học sinh dự bị không cảm thấy an toàn hoặc không được đưa vào các trường học của Alberta.

Rõ ràng là còn nhiều việc phải làm, nhưng vẫn còn thiếu trách nhiệm giải trình xung quanh việc hòa giải để đảm bảo các nhà giáo dục là đối tác trong việc xóa bỏ các rào cản tiếp cận giáo dục công - thay vì gia tăng khoảng cách cơ hội.

Lưu ý

Teresa Anne Fowler, Trợ lý Giáo sư, Giáo dục, Đại học Concordia của Edmonton

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.