Kiến thức là một quá trình khám phá

Kiến thức là một quá trình khám phá Theo các nhà xây dựng, chúng tôi thực sự hiểu một cái gì đó khi chúng tôi lọc nó thông qua các giác quan và tương tác của chúng tôi. từ shutstock.com

Xây dựng là một triết lý giáo dục coi kinh nghiệm là cách tốt nhất để thu nhận kiến ​​thức.

Chúng tôi thực sự hiểu một cái gì đó - theo một nhà xây dựng - khi chúng tôi lọc nó thông qua các giác quan và tương tác của chúng tôi. Chúng ta chỉ có thể hiểu ý tưởng về màu xanh da trời nếu chúng ta có tầm nhìn (và nếu chúng ta không mù màu).

Cấu tạo là một triết lý giáo dục, không phải là một phương pháp học tập. Vì vậy, trong khi nó khuyến khích sinh viên sở hữu nhiều hơn cho việc học của chính họ, thì nó không chỉ rõ cách thực hiện. Nó vẫn đang được thích nghi với thực hành giảng dạy.

Các triết lý củng cố phương pháp giảng dạy dựa trên yêu cầu trong đó giáo viên tạo điều kiện cho một môi trường học tập trong đó học sinh tự khám phá câu trả lời.

Tâm lý học phát triển hình thành học tập như thế nào

Một trong những người đề xướng sớm nhất về kiến ​​tạo là nhà tâm lý học Thụy Sĩ Jean Piaget, có công việc xoay quanh sự phát triển nhận thức của trẻ em.

Các lý thuyết của Piaget (phổ biến trong 1960s) trên giai đoạn phát triển của thời thơ ấu vẫn được sử dụng trong tâm lý học đương đại. Ông quan sát thấy rằng sự tương tác của trẻ em với thế giới và ý thức về bản thân của chúng tương ứng với các độ tuổi nhất định.

Chẳng hạn, thông qua những cảm giác từ khi sinh ra, một đứa trẻ có những tương tác cơ bản với thế giới; từ hai tuổi, họ sử dụng ngôn ngữ và chơi; họ sử dụng lý luận logic từ bảy tuổi và lý luận trừu tượng từ mười một tuổi.


Nhận thông tin mới nhất từ ​​Nội tâm


Kiến thức là một quá trình khám phá Jean Piaget quan sát trẻ em khám phá thế giới theo các giai đoạn tương ứng với độ tuổi của chúng. từ shutstock.com

Trước Piaget, đã có rất ít phân tích cụ thể về tâm lý phát triển của con người. Chúng tôi hiểu rằng con người trở nên tinh vi hơn về mặt nhận thức khi họ già đi, nhưng không chính xác làm thế nào điều này xảy ra.

Lý thuyết của Piaget được phát triển thêm bởi người đương thời của ông, Lev Vygotsky (1925-1934), người đã nhìn thấy tất cả nhiệm vụ như phù hợp với:

  1. nhiệm vụ chúng ta có thể tự làm

  2. nhiệm vụ chúng ta có thể làm với sự hướng dẫn

  3. nhiệm vụ chúng ta không thể làm được.

Không có nhiều học tập có ý nghĩa được thực hiện trong hạng mục đầu tiên. Nếu chúng ta biết cách làm một cái gì đó, chúng ta sẽ không đạt được quá nhiều từ việc làm lại.

Tương tự như vậy, không có nhiều để đạt được từ loại thứ ba. Bạn có thể ném một đứa trẻ năm tuổi vào một lớp học giải tích do một giáo viên giỏi nhất thế giới điều hành nhưng không có đủ sự hiểu biết và phát triển nhận thức trước đó để trẻ học bất cứ điều gì.

Hầu hết việc học của chúng tôi xảy ra trong loại hai. Chúng tôi đã có đủ kiến ​​thức trước để hiểu ý nghĩa của chủ đề hoặc nhiệm vụ, nhưng không đủ để hiểu đầy đủ về nó. Trong tâm lý học phát triển, ý tưởng này được gọi là khu vực phát triển gần - nơi giữa sự hiểu biết và sự thiếu hiểu biết của chúng ta.

Sử dụng vùng học tập

Hãy tưởng tượng yêu cầu học sinh mười tuổi đi thêm mọi số từ 1 sang 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 trở đi). Về mặt lý thuyết, họ có thể làm điều này bằng cách bổ sung lực lượng vũ phu có thể sẽ làm họ chán nản và thất vọng.

Thay vào đó, một giáo viên có cảm hứng về kiến ​​tạo có thể hỏi: Có cách nào để thực hiện nhanh hơn không?

Với một chút giúp đỡ, một số sinh viên có thể thấy rằng mọi cặp số có một số tương ứng để thêm vào 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Họ kết thúc với các cặp 50 của 101, với tổng số 50 x 101 dễ dàng hơn, nhanh hơn nhiều.

Mô hình và phép nhân dễ dàng có thể không đến trực giác (hoặc thậm chí là tất cả) đối với hầu hết các sinh viên. Nhưng việc tạo điều kiện bởi giáo viên đẩy kiến ​​thức hiện có của họ vào một trải nghiệm học tập có ý nghĩa - sử dụng một vấn đề hoàn toàn trần tục. Sau đó, nó trở thành một quá trình khám phá chứ không phải là sự bổ sung đơn điệu.

Kiến thức là một quá trình khám phá Trong một nhóm, mỗi sinh viên đóng góp khả năng cá nhân của họ để giải quyết một vấn đề nhất định. từ shutstock.com

Sinh viên y khoa bắt đầu sử dụng sư phạm xây dựng trong các trường đại học Hoa Kỳ và Úc trong 1960s. Thay vì giáo viên chỉ cho học sinh chính xác cách làm một cái gì đó và yêu cầu họ sao chép nó (được gọi là hướng dẫn rõ ràng), các gia sư đã nhắc nhở học sinh hình thành các giả thuyết và hướng dẫn họ phê bình lẫn nhau.

Nhà sư phạm xây dựng bây giờ là một cơ sở phổ biến để giảng dạy trên toàn thế giới. Nó được sử dụng trên các đối tượng, từ toán và khoa học đến nhân văn, nhưng với nhiều cách tiếp cận khác nhau.

Tầm quan trọng của công việc nhóm

Phương pháp học tập dựa trên kiến ​​tạo chủ yếu sử dụng công việc nhóm. Trọng tâm là sinh viên xây dựng sự hiểu biết của họ về một chủ đề hoặc vấn đề hợp tác.

Hãy tưởng tượng một lớp học khoa học khám phá trọng lực. Câu hỏi trong ngày là: các vật thể rơi ở tốc độ khác nhau? Giáo viên có thể tạo điều kiện cho hoạt động này bằng cách hỏi:

  • Những gì chúng ta có thể thả?

  • Bạn nghĩ điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta thả hai vật thể này cùng một lúc?

  • Làm thế nào chúng ta có thể đo lường điều này?

Sau đó, giáo viên sẽ cho học sinh cơ hội tự thực hiện thí nghiệm này. Bằng cách này, giáo viên cho phép sinh viên xây dựng dựa trên thế mạnh cá nhân của họ khi họ khám phá ra một khái niệm và làm việc theo tốc độ của riêng họ.

Các thí nghiệm trong lớp khoa học, du ngoạn đến các địa danh văn hóa trong lớp lịch sử, diễn ra Shakespeare bằng tiếng Anh - đây là tất cả các ví dụ về các hoạt động học tập kiến ​​tạo.

Bằng chứng là gì?

Nguyên tắc xây dựng tự nhiên phù hợp với những gì chúng ta mong đợi của giáo viên. Ví dụ, tiêu chuẩn chuyên môn giáo viên yêu cầu họ xây dựng mối quan hệ với học sinh để quản lý hành vi và giáo viên chuyên gia điều chỉnh các bài học theo nhu cầu văn hóa, xã hội và thậm chí cá nhân cụ thể của học sinh.

Hướng dẫn rõ ràng vẫn phù hợp trong nhiều trường hợp - nhưng tiêu chuẩn giảng dạy cơ bản bao gồm sự thừa nhận hoàn cảnh và khả năng độc đáo của học sinh.

Theo cách tiếp cận kiến ​​tạo có nghĩa là học sinh có thể trở thành gắn kết hơn và chịu trách nhiệm cho việc học tập của chính họ. Nghiên cứu kể từ khi 1980 cho thấy nó khuyến khích sự sáng tạo.

Cấu tạo có thể được xem như chỉ là một lý thuyết mô tả, không cung cấp chiến lược giảng dạy hữu ích trực tiếp. Đơn giản là có quá nhiều bối cảnh học tập (văn hóa, lứa tuổi, đối tượng, công nghệ) để chủ nghĩa kiến ​​tạo được áp dụng trực tiếp, một số người có thể nói.

Và đó là sự kiến ​​tạo thực sự là một thách thức. Nó đòi hỏi thiết kế giáo dục sáng tạo và lập kế hoạch bài học. Giáo viên cần có kiến ​​thức đặc biệt về lĩnh vực chủ đề, khiến việc tiếp cận kiến ​​tạo trở nên khó khăn hơn nhiều đối với giáo viên tiểu học có kiến ​​thức chung rộng hơn.

Học tập theo hướng dẫn của giáo viên (việc dạy nội dung rõ ràng) đã được sử dụng lâu hơn rất nhiều, và nó được chứng minh là rất hiệu quả cho học sinh khuyết tật học tập.

Một thách thức lớn đối với chủ nghĩa kiến ​​tạo là cách tiếp cận tập trung vào kết quả hiện tại để học tập. Tuân thủ một yêu cầu ngoại khóa để đánh giá tại một số thời điểm nhất định (chẳng hạn như các bài kiểm tra cuối kỳ) mất tập trung từ học tập lấy học sinh làm trung tâm và hướng tới luyện thi.

Hướng dẫn rõ ràng là trực tiếp hơn hữu ích cho việc giảng dạy để kiểm tra, đó có thể là một thực tế đáng tiếc trong nhiều bối cảnh giáo dục.

Một triết lý giáo dục, kiến ​​tạo có rất nhiều tiềm năng. Nhưng để giáo viên bối cảnh hóa và cá nhân hóa các bài học khi có các bài kiểm tra tiêu chuẩn, nhiệm vụ sân chơi, diễn tập sức khỏe và an toàn, và cuộc sống cá nhân của họ, là một câu hỏi lớn.

Giới thiệu về Tác giả

Luke Zaphir, Nhà nghiên cứu cho Dự án Tư duy phê phán của Đại học Queensland; và giáo viên trực tuyến tại Trung tâm TÁC ĐỘNG của Giáo dục Queensland, Đại học Queensland

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}

TỪ BÀI VIẾT

Một bài hát có thể nâng đỡ trái tim và tâm hồn
by Marie T. Russell, Nội tâm
Tôi có một số cách mà tôi sử dụng để xóa bóng tối khỏi tâm trí khi tôi thấy nó đã len lỏi vào. Một là làm vườn, hoặc dành thời gian trong tự nhiên. Cái khác là im lặng. Một cách khác là đọc. Và một trong những đó
Tại sao Donald Trump có thể trở thành kẻ thua cuộc lớn nhất trong lịch sử
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Toàn bộ đại dịch coronavirus này đang tiêu tốn cả gia tài, có thể là 2 hoặc 3 hoặc 4 gia tài, tất cả đều có kích thước không xác định. Ồ vâng, và, hàng trăm ngàn, có thể một triệu người sẽ chết sớm như một người trực tiếp
Linh vật cho đại dịch và bài hát chủ đề về cách ly và cách ly xã hội
by Marie T. Russell, Nội tâm
Gần đây tôi đã bắt gặp một bài hát và khi tôi nghe lời bài hát, tôi nghĩ rằng nó sẽ là một bài hát hoàn hảo như là một "bài hát chủ đề" cho những thời điểm cô lập xã hội. (Lời bài hát bên dưới video.)
Để Randy Funnel My Furiousness
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(Cập nhật 4-26) Tôi chưa thể viết đúng một điều tôi sẵn sàng xuất bản vào tháng trước, Bạn thấy tôi rất tức giận. Tôi chỉ muốn đả kích.
Thông báo dịch vụ sao Diêm Vương
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(cập nhật 4/15/2020) Bây giờ mọi người đều có thời gian để sáng tạo, không cần nói bạn sẽ tìm thấy gì để giải trí cho nội tâm của mình.