Tôi là ai? Tại sao tôi ở đây? Tại sao trẻ em nên được triết lý

Tôi là ai? Tại sao tôi ở đây? Tại sao trẻ em nên được triết lý
Triết học không chỉ cải thiện điểm số của trẻ em, nó giúp chúng có ý nghĩa về vị trí của chúng trên thế giới. từ shutstock.com

Trong một cuộc nói chuyện TED gần đây có tiêu đề Không triết học, không nhân tính, tác giả Roger Sutcliffe đã hỏi khán giả rằng cột cờ có phải là một nơi không. Khoảng một nửa khán giả nói có, người kia nói không.

Anh tiếp tục mô tả câu trả lời mà một đứa trẻ chín tuổi đưa ra cho câu hỏi đó:

Đối với tôi một cột cờ không phải là một nơi, nhưng với một con kiến.

Quan điểm sáng tạo này cho thấy những gì trẻ em có thể làm khi có không gian để thực hiện tư duy triết học.

Kỹ năng tư duy phê phán được đánh giá cao trong xã hội, và bắt đầu được coi trọng hơn trong giáo dục. Một khả năng tư duy phê phán và sáng tạo đã được đưa vào ÚcNgười Victoria Chương trình giảng dạy trong 2017.

Chương trình giảng dạy của Úc ghi chú:

Đối phó với những thách thức của thế kỷ hai mươi mốt - với áp lực kinh tế, xã hội và kinh tế phức tạp - đòi hỏi người trẻ phải sáng tạo, đổi mới, dám nghĩ dám làm và thích nghi, với động lực, sự tự tin và kỹ năng để sử dụng tư duy phê phán và sáng tạo một cách có chủ đích.

Khả năng này không có nghĩa là được dạy như một môn học độc lập, mà thông qua các lĩnh vực học tập khác. Một mô tả nội dung nói rằng sinh viên sẽ có thể xem xét khi tương tự có thể được sử dụng để thể hiện quan điểm.

Tôi là ai? Tại sao tôi ở đây? Tại sao trẻ em nên được triết lý Là một cột cờ một nơi? Có lẽ cho một con kiến. từ shutstock.com

Đây chính xác là những gì triết học dạy cho trẻ em. Và điều này có thể được thực hiện thông qua một chương trình dành riêng cho trẻ em tuổi tiểu học, được gọi là Triết lý cho trẻ emhoặc P4C.

Các chương trình trong Triết học cho trẻ em đã cho thấy những lợi ích đáng kể cho sinh viên trên toàn thế giới. Những lợi ích này bao gồm cải thiện kết quả học tập, cũng như kết quả ít có thể đo lường hơn như giúp trẻ em có ý nghĩa về vị trí của chúng trên thế giới.

Triết lý cho trẻ em là gì?

Ý tưởng thực hiện triết lý với trẻ em bắt đầu từ 70 khi Matthew Lipman và Ann Sharp phát triển chương trình P4C đầu tiên ở các trường tiểu học.

Trong những năm 50 vừa qua, Triết lý cho trẻ em đã lan rộng ra nhiều quốc gia 60. Nó đã đi vào ảnh hưởng triết học trình độ đại học, Các thế giới kinh doanh và cũng đã được sử dụng trong nhà tù.

Trong các chương trình này, trẻ em thảo luận các vấn đề xung quanh đạo đức hoặc câu hỏi về bản sắc cá nhân. Đây là những điều cơ bản để hiểu bản thân chúng ta, đặc biệt là trong những năm hình thành ở trường nơi những người trẻ tuổi đang phát triển bản sắc của họ.

Chẳng hạn, các sinh viên trong Năm 1 và 2 có thể phân tích đạo đức của việc nói sự thật và khám phá xem liệu điều đó có quan trọng nếu lời nói dối tạo ra kết quả tích cực hay không, liệu ý định của kẻ nói dối có quan trọng hay không, liệu nó có quan trọng nếu đó là một chút trắng không đáng kể nói dối.

Học sinh trong năm 5 và 6 có thể thảo luận về cách giải thích của họ về cách hình thành bản sắc giới. Điều này có thể tạo ra các câu hỏi như: giới tính gắn liền với giới tính, giới tính có xảy ra khi sinh hay bạn có phát triển giới tính không và mọi người có thể xác định là một giới tính cụ thể không?

Ở Úc, Triết học cho trẻ em vẫn chưa được hoàn thiện và dựa vào các tổ chức tình nguyện như Hiệp hội triết học Victoria ở trường học (VAPS).

Các trường như Tiểu học Đông BrunswickTrường tiểu học Lloyd đã chạy chương trình Triết học cho trẻ em thành công trong nhiều năm. Nhưng, với rất ít hỗ trợ bên ngoài có sẵn, nhân viên nhà trường phải phát triển chương trình và đưa nó vào chương trình giảng dạy của riêng họ.

Ireland đã chấp nhận triết lý cho trẻ em và đưa ra triết lý một vị trí cốt lõi trong hệ thống giáo dục Ailen. Tổng thống Michael D. Higgins giới thiệu chương trình bằng cách nói

tiếp xúc với triết học - như phương pháp và mặc khải, như tập thể dục hợp lý và hành trình giàu trí tưởng tượng - là [quan trọng] nếu chúng ta thực sự muốn những người trẻ tuổi của chúng ta có được những năng lực cần thiết để chuẩn bị cho thế giới của họ.

Nền tảng Anh cũng đã tài trợ nghiên cứu trị giá hơn một triệu đô la Úc để đánh giá kết quả của các chương trình Triết học cho trẻ em ở cấp tiểu học (dự kiến ​​hoàn thành trong 2).

Làm thế nào để chúng ta biết nó hiệu quả?

A học dài hạn bắt đầu ở Tây Ban Nha ở 2002, theo sau nhiều sinh viên 400 trong một nhóm P4C và một 300 khác không tham gia vào các chương trình trong triết học. Nó cho thấy trẻ em trong nhóm P4C đã đạt được thêm bảy điểm IQ và có xu hướng hành vi xã hội nhiều hơn so với dự án năm 12.

Một trong những nghiên cứu lớn nhất của Vương quốc Anh liên quan đến nhiều hơn sinh viên 3,000 trong Năm 4 và 5 trong một thử nghiệm ngẫu nhiên. Nghiên cứu này đã kết luận các sinh viên tham gia chương trình P4C đạt được thêm hai tháng tiến bộ về toán và đọc so với những người không trong suốt một năm.

Triết học là một chủ đề rộng. Nó giúp phát triển kỹ năng có thể được chuyển sang các lĩnh vực học thuật khác. Điều này phần nào giải thích làm thế nào các chương trình triết học cải thiện điểm kiểm tra về đọc, viết và toán học mà không có trẻ em phải thực sự làm bất kỳ việc đọc, viết hoặc toán học.

Tôi là ai? Tại sao tôi ở đây? Tại sao trẻ em nên được triết lý
Kỹ năng triết học mở rộng sang các lĩnh vực chủ đề khác. từ shutstock.com

Những kỹ năng này bao gồm từ sự rõ ràng và mạch lạc trong việc nói và nghe để cung cấp lý do cho các lập luận, xây dựng các ví dụ phản biện và sử dụng lý luận tương tự.

Ở Mỹ, những sinh viên chuyên ngành triết học có một số điểm kiểm tra cao nhất khi đăng ký học cao học. Trong 2014, chuyên ngành triết học có điểm trung bình cao nhất trong LSAT (bài kiểm tra của trường luật) và GRE - bài kiểm tra tiêu chuẩn được sử dụng để đánh giá ứng viên cho trường sau đại học trong hầu hết các ngành. Chuyên ngành triết học đứng thứ tư trong số các chuyên ngành 31 trong GMAT (bài kiểm tra trường kinh doanh).

Đó là về nhiều hơn điểm kiểm tra

Những lợi ích của triết học trải dài vượt xa những tác động có thể đo lường được của nó.

Hầu hết các học viên P4C tìm thấy thứ gì đó vốn có giá trị trong việc tạo điều kiện cho các cuộc đối thoại triết học với các nhóm bạn trẻ - điều mà chúng tôi coi là có giá trị hơn so với điểm kiểm tra được cải thiện có thể gây ấn tượng với các nhà quản lý giáo dục.

Triết học là về cuộc sống. Đó là về việc gắn bó với cuộc sống. Đó là về thế giới. Đặt câu hỏi đạo đức cho phép chúng ta suy nghĩ về cách hành động của chúng ta ảnh hưởng đến thế giới. Giá trị cho những người trẻ này vượt xa điểm kiểm tra, sử dụng các kỹ năng tư duy phê phán hoặc lựa chọn việc làm trong tương lai của họ.

Họ là thành viên tham gia của một cộng đồng tư duy. Họ cân nhắc, đàm phán và suy ngẫm với cuộc đối thoại tôn trọng và chu đáo. Triết lý cho trẻ em có thể giúp cải thiện kết quả học tập, nhưng lý do nó nên được sử dụng trong trường học là vì nó cho phép trẻ em có một không gian để hiểu về thế giới và ý nghĩa trong cuộc sống của chúng.Conversation

Giới thiệu về Tác giả

Ben Kilby, nghiên cứu sinh tiến sĩ giáo dục, nghiên cứu triết học cho trẻ em, Đại học Monash

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}