Làm thế nào các trường học Mỹ đang làm cho bất bình đẳng trở nên tồi tệ hơn

Làm thế nào các trường học Mỹ đang làm cho bất bình đẳng trở nên tồi tệ hơnCơ hội học toán có liên quan chặt chẽ đến tình trạng kinh tế xã hội. Patrick Giblin, CC BY-NC

Ảnh hưởng của nghèo học sinh đến học tập của sinh viên là không thể chối cãi. Nghiên cứu quốc tế chứng minh rằng ở mọi quốc gia, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn thường ít xuất sắc hơn ở trường so với các bạn đồng trang lứa may mắn hơn.

Giải thích dễ hiểu là vì nhiều lý do, nghèo đói khiến trẻ em kém may mắn khó học hơn. Có vẻ như rõ ràng để giải thích sự bất bình đẳng trong học tập giữa các sinh viên ngày càng ít giàu hơn bởi tác động trực tiếp của nền tảng gia đình không bình đẳng.

Nhưng đây có phải là toàn bộ câu chuyện?

Bằng chứng mới từ chúng tôi nghiên cứu, được công bố gần đây trên Research Researcher, một trong những tạp chí giáo dục được đánh giá ngang hàng của quốc gia, cho thấy rằng một phần đáng kể của kết quả giáo dục không đồng đều mà chúng ta thấy giữa học sinh giàu và nghèo không liên quan đến nhà, mà là những gì xảy ra trong các trường học .

Cơ hội học hỏi là quan trọng

Cùng với các đồng tác giả của chúng tôi, Tổ chức Phát triển Kinh tế (OECD) phân tích Pablo Zoido Richard Houang, một nhà nghiên cứu tại Đại học bang Michigan, chúng tôi đã thực hiện một nghiên cứu sâu rộng dựa trên PISA 2012, một bài kiểm tra quốc tế để đánh giá khả năng đọc viết và đọc hiểu của học sinh.

Chìa khóa cho nghiên cứu của chúng tôi là khái niệm về Cơ hội học hỏi, dạy học ý tưởng hợp lý rằng khả năng học tập các chủ đề phức tạp như toán học của học sinh phụ thuộc vào việc chúng được tiếp xúc với các chủ đề đó trong lớp học.

PISA 2012 lần đầu tiên bao gồm các mục khảo sát hỏi học sinh xem chúng có tiếp xúc với các vấn đề toán học hay không - không phải là liệu chúng có thể giải quyết các vấn đề đó hay không, mà đơn giản là liệu chúng có nhớ đã từng được dạy về loại toán đó không.

Học sinh được yêu cầu đánh giá mức độ quen thuộc của mình với chín chủ đề trong các chủ đề đại số và hình học theo thang điểm 0 đến 4. Chúng tôi đã kết hợp các câu trả lời của học sinh cho những câu hỏi này thành một chỉ số đo lường mức độ tiếp xúc với học sinh. So sánh điều này - cái mà chúng tôi gọi là Cơ hội để học chỉ số - với điểm số biết đọc biết viết của PISA, chúng tôi xác định rằng cơ hội học các chủ đề toán học có mối quan hệ rất chặt chẽ với việc học của học sinh trên khắp các quốc gia (bao gồm cả Hoa Kỳ).

Câu hỏi sau đó là yếu tố nào quyết định cơ hội học tập của học sinh. Nhóm nghiên cứu đã đi xa hơn và phát hiện ra một mối quan hệ mạnh mẽ giữa cơ hội học hỏi và tình trạng kinh tế xã hội của sinh viên. Chúng tôi thấy rằng ở mọi quốc gia, sinh viên từ những hoàn cảnh khó khăn được tiếp xúc với nội dung toán học yếu hơn so với những sinh viên giàu có hơn.

Thay vì bù đắp cho sự bất bình đẳng xã hội, các hệ thống giáo dục của thế giới dường như đang làm cho nó tồi tệ hơn.

Bất bình đẳng là trong các trường học

Tất nhiên, điều này hoàn toàn ngược lại với những gì chúng tôi mong đợi các trường sẽ làm. Một trong những ý tưởng chính cho giáo dục công cộng là đảm bảo rằng mọi trẻ em, bất kể cha mẹ chúng là ai, sẽ có cơ hội tự tạo ra thứ gì đó dựa trên tài năng và nỗ lực của chính mình.

Điều này Trường cấp độ chơi trò chơi Nguyên tắc giáo dục là một niềm tin được tổ chức mạnh mẽ ở Hoa Kỳ, liên kết chặt chẽ với quan niệm của chúng ta về bản thân như một chế độ nhân tài nơi mọi người đều có cơ hội công bằng để thành công.

Công việc của chúng tôi cho thấy rằng, ít nhất là khi nói đến giáo dục, huyền thoại này giống như một ảo mộng.

Ngoài ra, bài báo nghiên cứu của chúng tôi đặt ra nghi ngờ về sự nhấn mạnh mạnh mẽ của các nhà hoạch định chính sách Hoa Kỳ về vấn đề các trường học không thành công. Một số hoạt động gần đây để thu hẹp khoảng cách thành tích và cải thiện hiệu suất giáo dục dựa trên tiền đề bằng cách cải thiện kết quả kém nhất các trường học (có xu hướng tập trung nhiều sinh viên có thu nhập thấp), chúng tôi có thể cải thiện cả công bằng và hiệu suất trung bình.

Tuy nhiên, theo kết quả rút ra từ dữ liệu PISA, phần lớn sự bất bình đẳng trong học tập của sinh viên và cơ hội học tập của sinh viên được tìm thấy ở trong trường học Mặc dù học sinh học cùng lớp ở một trường cụ thể, học sinh nghèo báo cáo đã tiếp xúc với nội dung toán học ít hơn nhiều.

Những phát hiện này hỗ trợ nghiên cứu trước đó trên các trường học Hoa Kỳ thể hiện sự bất bình đẳng giữa các lớp học khi tiếp xúc với nội dung toán học. Một nghiên cứu nhận thấy rằng các sinh viên Mỹ từ các nền tảng được ưu tiên có nhiều khả năng tham gia các lớp học toán nâng cao hơn đáng kể.

Ví dụ, hai học sinh lớp chín có thể học cùng trường, nhưng học sinh xuất thân giàu có có thể học đại số trong khi học sinh nghèo hơn vẫn được dạy số học (nên được dạy ở cấp lớp thấp hơn).

Làm thế nào để chúng tôi sửa lỗi này?

Công việc của chúng ta gợi ý rằng việc thực hành theo dõi - về việc định tuyến một cách có hệ thống các học sinh có hoàn cảnh khó khăn vào các lớp học với hướng dẫn yếu hơn - có thể còn sống rất nhiều.

OTL rất bất bình đẳng giữa học sinh giàu và nghèo cho thấy học sinh cùng lớp học cùng trường nhận được một nền giáo dục rất khác nhau dựa trên tình trạng kinh tế xã hội của cha mẹ chúng.

Trên thực tế, Hoa Kỳ có một trong những hiệp hội mạnh nhất của OTL học sinh trong trường đến sự giàu có của học sinh trong trường trên thế giới. Nói cách khác, bất kỳ nỗ lực nào để thu hẹp khoảng cách thành tích sẽ đòi hỏi sự tập trung lớn hơn nhiều vào sự bất bình đẳng hiện có trong các trường học.

Tập trung hoàn toàn vào các trường học không thành công, một mình, không thể giải quyết vấn đề.

Nghiên cứu này không cung cấp một số lý do cho hy vọng. Trung bình, trên khắp các quốc gia khoảng một phần ba bất bình đẳng kết quả của sinh viên giữa những sinh viên giàu hơn và nghèo hơn có liên quan đến sự khác biệt về cơ hội học tập (ở Mỹ, nó gần với 40% hơn nhưng ở một số quốc gia thì ít hơn nhiều).

Bằng cách nghiên cứu cách các quốc gia khác thực hiện công việc tốt hơn để đảm bảo rằng các sinh viên có thu nhập thấp hơn tiếp xúc với nội dung toán học mạnh mẽ, chúng tôi có thể xác định các cách để giảm đáng kể bất bình đẳng giáo dục.

Giới thiệu về Tác giảConversations

William Schmidt, Giáo sư xuất sắc, Đại học bang Michigan. Bài viết và nghiên cứu hiện tại của ông tập trung vào các vấn đề về nội dung học thuật trong học tập K-12, ảnh hưởng của chương trình giảng dạy đến thành tích học tập, đánh giá và chính sách giáo dục liên quan đến toán học, khoa học và kiểm tra nói chung.

Nathan A Burroughs, Chuyên viên nghiên cứu cao cấp, Đại học bang Michigan. Nghiên cứu của ông tập trung vào mối quan hệ giữa các thể chế và sự bất bình đẳng từ cả hai khía cạnh lý thuyết và thực nghiệm. Ông nhận bằng Tiến sĩ Khoa học Chính trị tại Đại học Georgia.

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan:

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = 1612506348; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}