Trẻ em là những người lạc quan tự nhiên - đi kèm với những ưu và nhược điểm tâm lý

Trẻ em là những người lạc quan tự nhiên - đi kèm với những ưu và nhược điểm tâm lý
Những đứa trẻ nhỏ có xu hướng nhìn vào mặt tươi sáng.
Brian A Jackson / Shutterstock.com

Bạn có thể ngần ngại đưa ra đánh giá về nhân vật về ai đó dựa trên lần gặp đầu tiên. Hầu hết người lớn có thể muốn xem một người lạ hành động như thế nào trong một số trường hợp khác nhau, để quyết định xem ai đó mới là tốt, có ý nghĩa hay đáng tin cậy.

Trẻ nhỏ nổi bật là ít thận trọng hơn khi đưa ra đánh giá nhân vật. Họ thường thể hiện sự thiên vị tích cực: xu hướng tập trung vào các hành động tích cực hoặc xử lý có chọn lọc thông tin nhằm thúc đẩy các đánh giá tích cực về bản thân, người khác, hoặc thậm chí cả động vật và đồ vật.

Tại sao nó quan trọng nếu trẻ em nhìn thế giới qua kính màu hoa hồng? Trẻ em quá lạc quan có thể vô tình thấy mình trong tình huống không an toàn, hoặc chúng có thể không thể hoặc không muốn học hỏi từ phản hồi mang tính xây dựng. Và trong một kỷ nguyên của tin giả giả và một số nguồn thông tin, điều quan trọng hơn bao giờ hết là nâng cao những nhà tư tưởng phê phán mạnh mẽ, những người sẽ phát triển thành người trưởng thành, người đưa ra quyết định cuộc sống sáng suốt. Nhà tâm lý học như tôi điều tra sự lạc quan này dường như xuất hiện rất sớm trong cuộc sống để tìm hiểu thêm về cách thức hoạt động của nó - và làm thế nào và tại sao cuối cùng nó giảm dần theo thời gian.

Người lạc quan thông minh

Theo nhiều cách, trẻ em là những người suy nghĩ tinh vi. Thời thơ ấu, họ cẩn thận thu thập dữ liệu từ môi trường của mình để xây dựng các lý thuyết về thế giới. Ví dụ, trẻ em hiểu rằng các vật thể động, chẳng hạn như động vật, hoạt động rất khác với các vật vô tri, chẳng hạn như ghế. Ngay cả trẻ mẫu giáo cũng có thể nhận ra sự khác biệt giữa chuyên gia và không chuyên giavà họ hiểu rằng các loại chuyên gia khác nhau biết những điều khác nhau - giống như cách các bác sĩ biết cơ thể con người hoạt động như thế nào và cơ học biết xe ô tô hoạt động như thế nào. Trẻ em thậm chí theo dõi hồ sơ chính xác của mọi người để quyết định liệu họ có thể được tin tưởng như nguồn học tập cho những thứ như tên của các đối tượng chưa biết.

Mức độ hoài nghi này rất ấn tượng, nhưng thật thiếu sót khi trẻ em được yêu cầu đưa ra đánh giá thay vì đánh giá trung lập. Ở đây, trẻ em cho thấy bằng chứng rõ ràng về một thiên vị tích cực.

Ví dụ, các đồng nghiệp của tôi và tôi đã chỉ ra rằng những người từ 3 đến 6 chỉ cần nhìn thấy một hành vi tích cực để đánh giá một nhân vật truyện là tốt, nhưng một số hành vi tiêu cực để đánh giá một nhân vật là có nghĩa. Tôi cũng thấy rằng trẻ em từ chối mô tả đặc điểm tiêu cực về những người lạ (chẳng hạn như có nghĩa là người Hồi giáo) từ các thẩm phán đáng tin cậy về tính cách, nhưng sẵn sàng chấp nhận các mô tả đặc điểm tích cực (như Hồi tính hay).

Trong khi trẻ em sử dụng thông tin về chuyên môn một cách hiệu quả trong các lĩnh vực không đánh giá - như khi tìm hiểu về giống chó - họ miễn cưỡng tin tưởng các chuyên gia thực hiện đánh giá tiêu cực. Ví dụ, phòng thí nghiệm của tôi phát hiện ra rằng những đứa trẻ 6- và 7 tin tưởng những mô tả tích cực về một con vật lạ (chẳng hạn như thân thiện với Thú) bỏ qua các mô tả tiêu cực (giống như mối nguy hiểm nguy hiểm). Thay vào đó họ tin tưởng một người không chuyên gia đã đưa ra những mô tả tích cực.

Trong nghiên cứu khác của chúng tôi, trẻ em không tin tưởng đánh giá tiêu cực của một chuyên gia của tác phẩm nghệ thuật và thay vào đó tin tưởng một nhóm giáo dân đã đánh giá nó tích cực. Và trẻ mẫu giáo có xu hướng đánh giá hiệu suất của chính họ trong việc giải quyết vấn đề và vẽ tích cực ngay cả sau khi nói rằng họ đã làm tốt hơn bởi một người ngang hàng.

Nhìn chung, nghiên cứu cho thấy xu hướng tích cực xuất hiện sớm nhất là khi 3 ở tuổi, đỉnh cao ở tuổi trung niên và chỉ yếu đi ở tuổi ấu thơ.

Tại sao chúng ta bắt đầu cuộc sống với kính màu hoa hồng?

Các nhà tâm lý học không biết chắc chắn tại sao trẻ em rất lạc quan. Một phần là do những trải nghiệm xã hội tích cực mà hầu hết trẻ em đều may mắn có được trong đời.

Với tuổi tác, trẻ em được tiếp xúc với thực tế khắc nghiệt hơn. Họ bắt đầu thấy sự khác biệt về hiệu suất giữa mọi người, bao gồm cả đồng nghiệp của họ, và điều này mang lại cho họ cảm giác về nơi họ đứng trong mối quan hệ với người khác. Cuối cùng họ nhận được phản hồi đánh giá từ giáo viên của họ và bắt đầu trải nghiệm nhiều trải nghiệm quan hệ tiêu cực hơn, như bắt nạt.

Mặc dù vậy, trẻ em thường vẫn lạc quan một cách bướng bỉnh mặc dù có bằng chứng trái ngược. Có thể có những lực lượng khác nhau đang chơi ở đây: Bởi vì sự tích cực đã ăn sâu vào tâm trí trẻ em, chúng có thể đấu tranh để chú ý và tích hợp bằng chứng mâu thuẫn vào lý thuyết làm việc của chúng về con người. Trẻ em Mỹ cũng được dạy không được nói những điều có ý nghĩa về người khác và có thể đặt câu hỏi về ý định của những người có ý tốt nói lên những sự thật phũ phàng. Đây có thể là lý do mà trẻ em ưu tiên nhân từ hơn chuyên môn khi học thông tin mới.

Tinh thần cung cấp thông tin tiêu cực có thể ảnh hưởng đến việc liệu nó có thể vượt qua xu hướng tích cực của trẻ hay không. Trong một nghiên cứu trong phòng thí nghiệm của tôi, chúng tôi đã trình bày phản hồi tiêu cực như tập trung vào cải tiến (Nhu cầu làm việc của người khác chứ không phải là người rất xấu. Trong trường hợp này, trẻ em sẵn sàng chấp nhận các đánh giá tiêu cực và hiểu rằng phản hồi nhằm mục đích hữu ích. Các bạn trẻ có thể được hưởng lợi nhiều nhất từ ​​phản hồi mang tính xây dựng khi họ hiểu điều đó có nghĩa là giúp đỡ họ và cả khi phụ huynh và giáo viên nhấn mạnh quá trình học tập hơn là thành tích.

Xu hướng tích cực được tôi luyện theo thời gian

Người chăm sóc có nên lo lắng về sự thiên vị tích cực? Nhìn chung, có lẽ là không.

Một lợi thế là nó mở ra cho trẻ em để thử những điều mới một cách không sợ hãi và có thể đóng góp cho việc học. Trẻ em tiếp cận người khác tích cực có nhiều khả năng chuyển tiếp thành công qua trường học và có thành công xã hội lớn hơn.

Nhưng trong thời đại mà mọi người nói về những thiên tài nhí, thì cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải nhận thức được rằng trẻ em không tinh vi như chúng có thể xuất hiện, ít nhất là khi đưa ra những đánh giá. Điều quan trọng nữa là đừng cho rằng trẻ lớn hơn nhất thiết phải có cách xử lý tốt hơn trẻ nhỏ khi đưa ra những phán xét như vậy. Nói chuyện với trẻ em về niềm tin của chúng có thể giúp chúng suy nghĩ về những bằng chứng hỗ trợ chúng và phản ánh thông tin có sẵn.

ConversationĐối với việc dạy trẻ chấp nhận phản hồi tiêu cực về bản thân, một cách tiếp cận vừa phải có lẽ là tốt nhất. Nếu trẻ em được nuôi dưỡng trong một môi trường yêu thương, nơi chúng được dạy theo thời gian để chấp nhận rằng chúng không phải lúc nào cũng tốt nhất, hoặc đôi khi chúng cần phải làm tốt hơn, chúng có thể được trang bị tốt hơn để xử lý những cú va chạm khó khăn trong cuộc sống. Tất cả chúng ta đều sớm trở thành những người trưởng thành.

Giới thiệu về Tác giả

Janet J. Boseovski, Phó Giáo sư Tâm lý học, Đại học Bắc Carolina - Greensboro

Bài viết này ban đầu được xuất bản vào Conversation. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = positive thái độ; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}