Tại sao lại sai khi dán nhãn cho sinh viên "Có nguy cơ"

Tại sao lại sai khi dán nhãn cho học sinh có nguy cơ
Thuật ngữ có nguy cơ rủi ro thường được sử dụng để mô tả học sinh từ những hoàn cảnh khó khăn. Một số nhà giáo dục đang làm việc để thay đổi điều đó. Diego cổ tử cung / www.shutterstock.com

Trong tất cả các thuật ngữ được sử dụng để mô tả những học sinh không thể hiện tốt trong các môi trường giáo dục truyền thống, một số ít được sử dụng thường xuyên- hoặc tình cờ - như thuật ngữ rủi ro.

Thuật ngữ này được sử dụng thường xuyên trong liên bangnhà nước thảo luận chính sách giáo dục, cũng như tin tức phổ biếntạp chí thương mại đặc sản. Đó là thường áp dụng cho các nhóm lớn của sinh viên ít quan tâm đến hiệu ứng kỳ thị mà nó có thể có trên học sinh.

Là nhà nghiên cứu giáo dục Bill Ladson-Billings đã từng nói về thuật ngữ có nguy cơ, rủi ro Chúng tôi không thể làm yên những đứa trẻ này ở trường mẫu giáo với nhãn hiệu này và mong chúng sẽ tự hào mặc nó trong những năm 13 tiếp theo, và nghĩ, 'Chà, trời ạ, tôi không biết tại sao chúng không làm tốt.'

Cuộc gặp gỡ gần đây nhất của tôi với thuật ngữ có nguy cơ rủi ro đã đến khi tôi được gõ để xem xét và phê bình một báo cáo dự thảo cho Ủy ban Đổi mới và Xuất sắc trong Giáo dục Maryland, còn được gọi làỦy ban Kirwan".

Ủy ban Kirwan, chủ trì bởi William E. Kirwan, một nhà lãnh đạo giáo dục đại học lâu năm, là được tạo trong 2016 để đưa ra khuyến nghị để cải thiện giáo dục ở Maryland. Dự thảo ban đầu của báo cáo của Ủy ban Kirwan bao gồm một báo cáo của nhóm làm việc có tên là Tài nguyên khác dành cho sinh viên có nguy cơ.

May mắn thay, trong trường hợp này, các thành viên ủy ban đã nhận thức được một số sự phản đối phổ biến đối với việc sử dụng Lv có nguy cơ rủi ro để phân loại sinh viên và thảo luận công khai các hạn chế sử dụng thuật ngữ. Một số phản đối bao gồm nguy cơ kỳ thị xã hội đối với học sinh và thiếu một định nghĩa thống nhất của Nguy cơ rủi ro.

Tuy nhiên, khi tìm ra cách tốt hơn để mô tả những sinh viên thể hiện mức độ thành công học tập thấp hơn vì các yếu tố không phải là bệnh sốt rét, như nghèo đói, chấn thương và thiếu trình độ tiếng Anh, các thành viên ủy ban không chắc chắn nên sử dụng thuật ngữ nào.


Nhận thông tin mới nhất từ ​​Nội tâm


Là một tư vấn bên ngoài đối với ủy ban, tôi được yêu cầu đưa ra một từ hoặc cụm từ thay thế chấp nhận được. Khi tôi tranh luận trong cuốn sách sắp xuất bản của mình, thìKhông có BS (Chỉ số xấu): Người da đen cần những người tin vào người da đen Đủ để không tin mọi điều xấu họ nghe về người da đen, Ba điều rất cần thiết để đưa ra quyết định tốt trong giáo dục: dữ liệu tốt, phân tích chu đáo và hiểu biết từ bi. Những gì tôi phải nói về thuật ngữ có nguy cơ rủi ro sẽ được dựa trên ba điều đó.

Sử dụng thực tế tồn tại

Trước tiên, hãy thừa nhận rằng, kết hợp với dữ liệu tốt, Sinhcó nguy cơThực tế là hữu ích và thường được chấp nhận trong các môi trường chuyên nghiệp và học tập. Đã sử dụng hiệu quả, xác định các yếu tố rủi ro và bảo vệ có thể giúp giảm thiểu tác hại cho học sinh.

Ví dụ: bắt đầu từ 1960s, nghiên cứu về cách tiếp xúc với chì đặt trẻ em có nguy cơ bị suy giảm nhận thức đã giúp các nhà giáo dục tạo ra môi trường học tập an toàn hơn cho học sinh bằng cách loại bỏ chì khỏi sơn, đồ chơi và nước uống.

Ngày nay, trong giáo dục nghiên cứuthực hành, các nhà giáo dục thường xuyên sử dụng những người có nguy cơ để phân loại những sinh viên không thực hiện tốt trong các môi trường giáo dục truyền thống. Tuy nhiên, các yếu tố quyết định mối nguy hiểm của người dùng thường không được biết hoặc nằm ngoài tầm kiểm soát của học sinh, người chăm sóc hoặc nhà cung cấp giáo dục.

Là một học giả về tâm lý tư vấn - và là một người chuyên về tư vấn cho người gốc Phi da đen - Tôi tin rằng việc chỉ định một đứa trẻ có nguy cơ rủi ro cho các yếu tố như lớn lên trong một gia đình cha mẹ đơn thân, có tiền sử lạm dụng hoặc bỏ bê, hoặc gia đình họ kiếm được bao nhiêu tiền hoặc chủng tộc hoặc sắc tộc của họ - thêm nhiều hỗn loạn và nhầm lẫn với tình hình. Thay vào đó, lòng trắc ẩn và sự quan tâm là những gì cần thiết.

Không bao giờ sử dụng 'nguy cơ' như một tính từ

Sử dụng những người có nguy cơ trực tiếp như một tính từ cho học sinh là một vấn đề. Nó làm cho Cameron có nguy cơ là một thể loại như tôn vinh học sinh, vận động viên học sinh hoặc sinh viên có bằng đại học. Nguy cơ rủi ro nên mô tả một tình trạng hoặc tình huống, không phải là một người. Do đó, nhiều tài nguyên hơn cho sinh viên có nguy cơ, có thể thích hợp hơn là các tài nguyên khác để giảm bớt các yếu tố rủi ro cho sinh viên.

Hãy cụ thể

Đánh giá rủi ro nên dựa trên dữ liệu tốt và phân tích chu đáo - không phải là cụm từ dễ hiểu để mô tả một cụm các điều kiện hoặc đặc điểm không xác định. Nếu phải sử dụng cụm từ có nguy cơ rủi ro, thì nó phải được sử dụng trong một câu như: '' 'Điều này đặt học sinh có nguy cơ' điều đó. ' Đặc tính nguy hiểm của những người khác là vô dụng và tốt nhất là có hại. Nhưng khi các biến này được xác định rõ ràng, nó sẽ cho phép các nhà giáo dục và những người khác đưa ra các giải pháp cần thiết để giảm các yếu tố rủi ro cụ thể và cải thiện kết quả.

Bỏ qua các lựa chọn thay thế

Các lựa chọn thay thế phổ biến khác có liên quan đến rủi ro, bao gồm cả những người bị đánh giá thấp về lịch sử, đã bị tước quyền sử dụng, và bị đặt vào tình trạng rủi ro. Các chỉ số này thừa nhận rằng các lực lượng bên ngoài không phục vụ tốt cho từng học sinh hoặc dân số hoặc đã gán nhãn có nguy cơ cho các đối tượng không mong muốn.

Những cụm từ di chuyển cuộc trò chuyện theo đúng hướng. Tuy nhiên, việc sử dụng các cụm từ này vẫn xuất hiện ngắn vì chúng che khuất vấn đề. Ví dụ, nghiên cứu cho thấy rằng ngược đãi trẻ em, nghèophân biệt chủng tộc có thể khiến học sinh gặp nguy hiểm. Tuy nhiên, các chiến lược khác nhau có thể làm giảm từng rủi ro. Khi các yếu tố rủi ro được xác định rõ ràng hơn, nó đặt các nhà giáo dục và những người khác vào vị trí tốt hơn để chiến lược đối mặt với các vấn đề cản trở việc học của học sinh. Nó cũng tốt hơn cho phép các nhà giáo dục và những người khác xem riêng từng học sinh và ngoài rủi ro cụ thể.

Một số người đã đề nghị thay thế thuật ngữ có nguy cơ rủi ro bằng cách dùngtheo lời hứa. Trong khi có ý định tốt, vấn đề tôi thấy đó là nó có thể dễ dàng được coi là một uyển ngữ hạ thấp cho thuật ngữ mà nó có nghĩa là để thay thế.

Sự thay thế tốt nhất cho 'nguy cơ'

Trong cuốn sách của mình, tôi mô tả một khóa đào tạo tại chức cho các nhân viên của một trường trung học công lập, trong đó tôi yêu cầu những người tham gia mô tả các khu phố của học sinh của họ. Tôi đã nghe thấy những cụm từ như tội phạm cưỡi ngựa, nhà bị phá vỡ, những ngôi nhà bị phá hoại và ma túy. Sau đó tôi hỏi có ai lớn lên trong những khu phố có đặc điểm tương tự không. Sau vài lần giơ tay, tôi hỏi, Làm sao bạn lớn lên trong một khu phố như vậy mà vẫn thành công? Câu hỏi này đã thúc đẩy một cuộc thảo luận có ý nghĩa hơn về các khu phố nơi sinh viên đến. Đó là một cuộc thảo luận được coi là tài sản cộng đồng - như hy vọng và khả năng phục hồi - chống lại một cuộc kiểm tra chu đáo hơn về các thách thức cộng đồng.

Mỗi học sinh có sự kết hợp của các yếu tố rủi ro và bảo vệ giữa bạn bè, trong nhà, trường học và khu vực lân cận. Những yếu tố này có thể giúp hoặc làm tổn thương tiềm năng học tập của họ. Học sinh sống trong nghèo đói, hoặc đã được chỉ định vào giáo dục đặc biệt, hoặc có tiền sử chấn thương, hoặc là người học tiếng Anh, có thể hoặc không thể bị rủi ro khi tùy thuộc vào các yếu tố bảo vệ tương ứng. Nhưng khi các sinh viên bị gắn mác nguy cơ, thì nó lại coi họ là một vấn đề vì các yếu tố rủi ro của họ. Thay vào đó, những trải nghiệm và quan điểm độc đáo của sinh viên nên được bình thường hóa, không bị gạt ra ngoài lề. Điều này làm giảm một vấn đề được gọi là "Khuôn mẫu mối đe dọa," một hiện tượng trong đó học sinh thực hiện học tập tồi tệ hơn khi họ lo lắng về việc sống theo một khuôn mẫu tiêu cực về nhóm của họ.

Vì tất cả những lý do này và hơn thế nữa, tôi tin rằng giải pháp thay thế tốt nhất để mô tả các học sinh có nguy cơ cao là LÊ chỉ đơn giản là các học sinh. Trực tiếp vì những gì đáng giá, Ủy ban Kirwan đồng ý. Hoa hồng gần đây sửa đổi cuộc gọi của nó cho nhiều tài nguyên khác dành cho sinh viên có nguy cơ sắp xếp lại nhiều tài nguyên khác để đảm bảo tất cả sinh viên đều thành công.Conversation

Giới thiệu về Tác giả

Ivory A. Toldson, Giáo sư Tâm lý Tư vấn, Đại học Howard

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

Sách liên quan

{amazonWS: searchindex = Books; Keywords = problems children; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}