Bốn điều có thể thiên vị làm thế nào giáo viên đánh giá công việc của học sinh

Bốn điều có thể thiên vị làm thế nào giáo viên đánh giá công việc của học sinh stockfour / Shutterstock Ái chà

Cách mà giáo viên đánh giá học sinh đã được dưới sự giám sát kể từ khi chính phủ Anh tuyên bố rằng đây sẽ là một yếu tố của một loạt bằng chứng được sử dụng để thay thế các kỳ thi GCSE và A Level năm nay.

Đánh giá giáo viên là một phần quan trọng của nghiên cứu đại học, quá. Các nhà giáo dục đại học đóng một vai trò quan trọng trong việc đánh giá và chấm điểm các nhiệm vụ bằng văn bản và không viết trong cả môi trường học tập và nơi làm việc.

Mặc dù giáo viên là những người dành phần lớn thời gian với học sinh trong suốt hành trình học tập, nhưng độ tin cậy của các đánh giá của giáo viên đã tăng lên thảo luận sôi nổi. Có những lo ngại rằng giáo viên thiên vị về nền tảng văn hóa và ngôn ngữ của sinh viên có thể ảnh hưởng đến kết quả của học sinh

Giáo viên phải chiến đấu chống lại sự chủ quan của chính họ khi cho điểm, và nhận thức được những thành kiến ​​tiềm năng của họ là rất quan trọng. Nghiên cứu của tôi đã xác định bốn yếu tố có thể góp phần vào sự thiên vị trong đánh giá của giáo viên.

1. Niềm tin của họ về đánh giá

Giáo viên tin rằng mục đích của đánh giá là cung cấp cho sinh viên cơ hội học hỏi có khả năng cởi mở hơn để hỗ trợ sinh viên trong quá trình đánh giá. Ví dụ, họ sẽ hỏi những câu hỏi hàng đầu để giúp học sinh bao quát tất cả những điểm quan trọng trong bài kiểm tra miệng.

giáo viên nhìn vào khi học sinh làm việc trong lớp Niềm tin của một giáo viên về mục đích của một đánh giá ảnh hưởng đến cách họ đánh dấu nó. Iakov Filimonov / Shutterstock

Ngược lại, một số giáo viên sẽ tin rằng một đánh giá là một trở ngại, dự định chỉ cho phép những học sinh có năng lực nhất tiến bộ. Họ thường sẽ phản đối việc cung cấp tín hiệu cho sinh viên và tuân thủ nghiêm ngặt các hướng dẫn.


Nhận thông tin mới nhất từ ​​Nội tâm


Những niềm tin khác nhau về đánh giá ảnh hưởng đến mức độ hỗ trợ cho sinh viên, điều này có thể cho phép một số sinh viên được điểm cao hơn.

2. Sự tự tin của họ trong quá trình

Được xác định rõ Tiêu chí đánh dấu - hướng dẫn mô tả rõ ràng các thuộc tính chính mà giáo viên nên tuân theo để đánh giá hiệu suất của học sinh - rất quan trọng. Họ cho phép giáo viên xác nhận bản án của họ. Nếu không có một bộ tiêu chí đánh dấu cụ thể, giáo viên sẽ không cảm thấy tự tin khi đưa ra quyết định vượt qua hoặc thất bại cho học sinh ở biên giới.

Nếu giáo viên tin rằng các tiêu chí họ đưa ra không phải là khó khăn, họ có khả năng đi chệch khỏi chúng. Điều này có nghĩa là chúng có thể bao gồm các tiêu chí bổ sung mà chúng cho là thiết yếu hoặc ít chú ý đến các tiêu chí mà chúng cho là ít hữu ích hơn.

Điều này có thể dẫn đến việc học sinh được đánh giá bằng các tiêu chí chấm điểm khác nhau của các giáo viên khác nhau, tùy thuộc vào sự tự tin của giáo viên về các tài liệu họ đã được cung cấp.

3. Kinh nghiệm của họ

Kinh nghiệm trong đánh giá và chuyên môn trong các lĩnh vực giảng dạy đặc biệt ảnh hưởng đến kỳ vọng của giáo viên về hiệu suất của học sinh. Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong việc đánh giá học sinh thường có vai trò hàng đầu so với những người có ít kinh nghiệm. Giáo viên ít kinh nghiệm có khả năng tuân theo các quyết định được đưa ra bởi các giáo viên có kinh nghiệm, ngay cả khi họ không phải lúc nào cũng đồng ý với các quyết định.

Hai nữ giáo viên đi bộ trên hành lang Giáo viên ít kinh nghiệm có khả năng đi theo sự dẫn dắt của những người có hiểu biết sâu sắc hơn về đánh giá. DGLimages / Shutterstock

Ví dụ, nếu một giáo viên có kinh nghiệm coi một đánh giá cụ thể là cơ hội giảng dạy cho học sinh học tập và do đó không làm thất bại bất kỳ học sinh nào, thì các giáo viên ít kinh nghiệm có khả năng đi theo sự dẫn dắt của họ.

Một điểm thú vị khác cần lưu ý là khi giáo viên giảng dạy và sau đó đánh giá sinh viên ngoài khu vực chuyên gia của họ, họ có thể mang theo những kỳ vọng cụ thể theo chủ đề của họ. Kỳ vọng rằng các sinh viên sẽ sử dụng một cách tiếp cận có hệ thống để báo cáo các sự kiện cho một lớp lịch sử có lẽ không hoàn toàn có thể áp dụng khi đánh dấu một bài luận sáng tạo bằng tiếng Anh.

4. Cảm xúc của họ

Cảm xúc đóng vai trò quan trọng trong dạy và học. Trong đánh giá hiệu suất trực diện, giáo viên có thể trở nên thất vọng nếu họ nhận thấy học sinh, vì bất kỳ lý do gì, vì không tôn trọng quá trình kiểm tra. Những thất vọng này có thể làm sai lệch các đánh giá của giáo viên - hành vi kém nhận thức có thể làm lu mờ khả năng mà học sinh thể hiện.

Trong thực tế, cảm xúc của giáo viên là một yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến tất cả các yếu tố liên quan ở trên. Cảm xúc của giáo viên sẽ ảnh hưởng đến cách họ sử dụng các tiêu chí chấm điểm, điều này cũng phụ thuộc vào niềm tin của họ về mục đích đánh giá.

Mặc dù sự chủ quan của giáo viên có vẻ đáng lo ngại, nhưng bức tranh không phải là tất cả ảm đạm. Tình hình hiện tại tạo ra một cơ hội để suy nghĩ lại đánh giá giáo viên như là một thực hành chuyên nghiệp. Chúng tôi có thể xem xét làm thế nào nó có thể được kết hợp tốt nhất với các bằng chứng khác để cung cấp cho sinh viên đánh giá chính xác và đáng tin cậy về khả năng của họ.

Sự hiểu biết về bốn yếu tố trên giúp tăng nhận thức của giáo viên về những thành kiến ​​của chính họ khi đánh dấu thành tích của học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng cung cấp cho giáo viên thông tin phản hồi về thực hành đánh giá của họ có thể giúp họ nhận ra hành vi đánh dấu của họ.

Phản hồi tạo cơ hội học tập cho giáo viên chính thức xem xét và phản ánh về hành vi chấm điểm của họ và có khả năng thực hiện thay đổi. Rốt cuộc, mọi người đều đánh giá cao phản hồi về công việc của họ nếu nó mang tính xây dựng và có nghĩa là tốt.Conversation

Giới thiệu về Tác giả

Wai Yee Amy Wong, Nghiên cứu viên - Nghiên cứu thực hành và giáo dục điều dưỡng và hộ sinh, Đại học Belfast Queen

Bài viết này được tái bản từ Conversation theo giấy phép Creative Commons. Đọc ban đầu bài viết.

s

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

theo dõi Nội bộ trên

facebook-iconbiểu tượng twitterbiểu tượng rss

Nhận tin mới nhất qua email

{Emailcloak = off}

TỪ BÀI VIẾT

Bản tin của InsideSelf: Tháng 9 27, 2020
by Nhân viên nội tâm
Một trong những sức mạnh tuyệt vời của loài người là khả năng linh hoạt, sáng tạo và tư duy vượt trội. Trở thành một người khác với chúng ta của ngày hôm qua hoặc ngày hôm trước. Chúng ta có thể thay đổi ...…
Điều gì làm việc cho tôi: "Vì điều tốt đẹp nhất"
by Marie T. Russell, Nội tâm
Lý do tôi chia sẻ "những gì hiệu quả với tôi" là nó cũng có thể hiệu quả với bạn. Nếu không chính xác như cách tôi làm, vì tất cả chúng ta đều là duy nhất, một số phương sai của thái độ hoặc phương pháp rất có thể là một cái gì đó…
Bạn có phải là một phần của vấn đề lần trước? Lần này bạn sẽ là một phần của giải pháp chứ?
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Bạn đã đăng ký bình chọn chưa? Bạn đã bình chọn? Nếu bạn không đi bỏ phiếu, bạn sẽ là một phần của vấn đề.
Bản tin của InsideSelf: Tháng 9 20, 2020
by Nhân viên nội tâm
Chủ đề của bản tin tuần này có thể tóm gọn lại là "bạn có thể làm được" hay cụ thể hơn là "chúng ta có thể làm được!". Đây là một cách khác để nói "bạn / chúng tôi có quyền tạo ra sự thay đổi". Hình ảnh của…
What Works For Me: "Tôi có thể làm được!"
by Marie T. Russell, Nội tâm
Lý do tôi chia sẻ "những gì hiệu quả với tôi" là nó cũng có thể hiệu quả với bạn. Nếu không chính xác như cách tôi làm, vì tất cả chúng ta đều là duy nhất, một số phương sai của thái độ hoặc phương pháp rất có thể là một cái gì đó…