Trẻ nhỏ đang viết ngay cả trước khi chúng đang đọc. Steven Yeh, CC BY-NC-ND

Chúng tôi thường nghĩ rằng viết là một cái gì đó ngoài tầm với của trẻ mẫu giáo. Rốt cuộc, trẻ nhỏ không thể viết các chữ cái dễ nhận biết và chúng không thể đánh vần các từ.

Chúng tôi đã từng học tập kiến thức trẻ em về viết trong nghiên cứu của chúng tôi. Và chúng tôi thấy rằng họ biết nhiều hơn về viết lách - ngay cả trước khi họ học đọc - hơn người ta có thể nghĩ.

Viết nhỏ hơn vẽ

Hãy xem xét sản phẩm này của một đứa trẻ Mỹ hai tuổi rưỡi, Sophia:

Sophia xác định phần hình tròn lớn bên phải là hình vẽ một hình tròn. Cô ấy nói rằng phần có những tiếng cười khúc khích nhỏ ở phía dưới và gần bên trái là chữ viết. Chữ viết của Sophia không sử dụng các chữ cái dễ nhận biết, cô cũng không đánh vần bất kỳ từ cụ thể nào.

Tuy nhiên, cô ấy dường như biết rằng chữ viết thường nhỏ hơn bản vẽ và chữ viết được sắp xếp dọc theo một dòng.


đồ họa đăng ký nội tâm


Nghiên cứu đã hỗ trợ những gì ví dụ từ Sophia gợi ý - rằng trẻ em từ hai hoặc ba tuổi đã biết về một số khác biệt cơ bản về ngoại hình giữa chữ viết và tranh ảnh. Họ cố gắng tái tạo những khác biệt này trong nỗ lực viết và vẽ của chính họ.

Xem xét một nghiên cứu Trong đó trẻ em Trung Quốc được yêu cầu viết một số từ, chẳng hạn như mặt trời, Hồi và cũng để vẽ những bức tranh về những điều tương tự. Nỗ lực viết chữ của trẻ em hai và ba tuổi không được đánh dấu, không giống với các ký tự chính xác.

Tuy nhiên, các tác phẩm của trẻ em có xu hướng nhỏ hơn các bức vẽ của chúng. Các tác phẩm cũng ít cong hơn và góc cạnh hơn, góc cạnh là tài sản của các nhân vật trong tiếng Trung.

Trẻ em không chỉ tạo ra các loại dấu khác nhau khi viết so với khi vẽ, chúng còn chọn các dụng cụ khác nhau để làm như vậy. Cụ thể, trẻ em thường chọn bút màu tối hoặc bút chì để viết và tô màu bút chì màu để vẽ.

Trong một phần khác của nghiên cứu này, người lớn đã cho thấy những sản phẩm mà trẻ em đã thực hiện. Họ được thông báo rằng một số trong số chúng được tạo ra để đáp ứng yêu cầu viết và những cái khác được tạo ra để đáp lại yêu cầu vẽ. Người lớn không được cho biết đó là gì và công việc của họ là đoán.

Người lớn thấy nhiệm vụ là khó khăn, điều này không đáng ngạc nhiên. Tuy nhiên, họ đã thể hiện tốt hơn mong đợi bằng cách đoán ngẫu nhiên ngay cả với sản phẩm của trẻ em hai và ba tuổi.

Rõ ràng, trẻ em đã làm một cái gì đó khác biệt khi viết so với khi vẽ - đủ khác nhau để người lớn thậm chí có thể phát hiện ra một số khác biệt.

Bản vẽ có thể có nhãn khác nhau, từ vẫn giữ nguyên

Trẻ nhỏ có thể biết rằng viết nói chung trông khác với viết, nhưng câu hỏi tiếp theo là: chúng có hiểu gì về chức năng của nó không?

Một thuộc tính quan trọng của văn bản là nó đại diện cho một từ cụ thể trong một ngôn ngữ cụ thể. Ví dụ, chữ viết là thỏ thỏ, ví dụ, viết tắt của từ được nói là thỏ thỏ. Đây không phải là cách thích hợp để đọc từ này là chú thỏ.

Ngược lại, chúng ta có thể nhìn vào hình ảnh của một con thỏ và nói rằng đó là một con thỏ hoặc một con thỏ hoặc một con vật - bất kỳ một trong những nhãn này, hoặc những cái khác, sẽ được coi là chính xác.

Trong một nghiên cứu gần đây, chúng tôi đã kiểm tra kiến ​​thức của trẻ em về sự khác biệt quan trọng này giữa viết và vẽ. Những đứa trẻ trong nghiên cứu dao động từ ba đến năm tuổi và chúng không thể tự đọc được từ. Một nhà nghiên cứu sẽ chỉ cho trẻ một từ được viết như từ thỏ và sẽ đọc nó cho trẻ.

Sau này, khi một con rối làm việc trong thí nghiệm đọc từ đó là chú thỏ, thì nhiều đứa trẻ đã mắc lỗi. Trong một nhiệm vụ tương tự với các bức vẽ, trẻ em có nhiều khả năng nói rằng con rối là chính xác trong việc sử dụng nhãn thay thế.

Các kết quả khác nhau trong các tác vụ viết và vẽ cho thấy trẻ nhỏ có một số hiểu rằng một từ viết là viết tắt của một đơn vị ngôn ngữ cụ thể theo cách mà một bản vẽ không có.

Họ bắt đầu hiểu rằng, trong khi một từ viết nên được đọc theo cùng một cách mỗi lần, đôi khi sử dụng các nhãn khác nhau cho một bản vẽ là thích hợp. Điều quan trọng, trẻ bắt đầu có được sự hiểu biết này ngay cả trước khi chúng có thể tự phát ra từ.

Khuyến khích trẻ viết

Phụ huynh và giáo viên đôi khi coi việc sản xuất sớm của trẻ em là những nét vẽ nguệch ngoạc - dấu hiệu của sự thiếu kiến ​​thức về cách viết và cách vẽ.

Hoạt động đọc là phổ biến ở các trường mầm non, và cha mẹ đánh giá cao tầm quan trọng của việc đọc đối với trẻ nhỏ. Giá trị của văn bản ít được đánh giá cao. Hoạt động đọc phổ biến hơn hoạt động viết ở trường mầm non. Và cha mẹ cũng có xu hướng quan trọng hơn để đọc. Hoạt động viết mầm non có thể giới hạn ở việc trẻ viết tên.

Nghiên cứu chúng tôi đã xem xét, cùng với những phát hiện khác, cho thấy trẻ em bắt đầu tìm hiểu về một số điểm khác biệt có thể nhìn thấy giữa viết và vẽ từ khi còn nhỏ. Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy rằng từ khi còn nhỏ đáng ngạc nhiên, trẻ em có một số kiến ​​thức về cách viết và hình thức hoạt động của nó. Đó là, trẻ nhỏ biết nhiều về viết lách hơn chúng ta tưởng. Có nhiều điều để những nét vẽ nguệch ngoạc của họ hơn là bắt mắt.

Giáo viên mầm non và phụ huynh có thể xây dựng dựa trên kiến ​​thức mà trẻ có. Nếu chúng ta biết những gì cần tìm, chúng ta có thể thừa nhận những gì trẻ em đã biết, ví dụ như bằng cách nói, Bạn đã làm rất tốt việc viết trên một dòng ở đây. Điều này có thể giúp trẻ tiến tới bước tiếp theo.

Giới thiệu về tác giả

Rebecca Treiman, Burke và Elizabeth High Baker Giáo sư Tâm lý học Phát triển Trẻ em, Đại học Washington ở St Louis.

Lori Markson, Phó Giáo sư Tâm lý học, Đại học Washington ở St Louis

Xuất hiện trên cuộc hội thoại

Sách liên quan:

at Thị trường InnerSelf và Amazon